論小學數學教學中培養學生創造性思維的方式

易楊梅

摘 要：小學數學教學是學生數學學習生涯的基礎，在整個數學學習中起著舉足輕重的作用，教育者要把培養學生數學創造思維放在首要地位。在教學中應從確立創造性思維在學生心目中的地位，激發學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，提供有利的創造性思維環境，學會遷移，打破思維定勢，鼓勵學生動手操作這些方面來教學。

關鍵詞：創造性思維 學習興趣 數學教學

思維是指人類思考問題的過程，通常叫“想事”，其目的是要設法解決這個問題。這個過程大致可以分解成如下幾個方面：一是現實生活中有某種需要；二是主體對于已經出現的問題進行認識和判斷的過程；三是設計處理方案。這三個思考過程往往是很迅速地完成于思想中，在模糊思維中一閃即逝。

所謂創造性思維，主要是發生在第三步驟的思考過程中，即對于問題的處理方案的設計，也發生在第二步驟的思考過程中，即對于事物的認識和判斷過程中也有創造性思維問題，這種思考問題的方式方法就叫創造性思維。它往往表現為發明新技術、形成新觀念、提出新方案和決策，創建新理論。

一個人具有了創造性思維，才能夠進行創新，社會才能發展，人類才能取得進步。學生作為祖國未來的接班人，培養學生的創造性思維是極其重要的。以下是在數學教學中培養學生創造性思維的方法：

一、確立創造性思維在學生心目中的地位

愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。因此，作為一名教育者應把培養學生的創造性思維放在重要地位，作為一名學習者應對創造性思維有正確的認識并確立創造性思維在心目中的地位。因為創造，所以未來有無限可能。

二、激發學生的學習興趣，激發學生的創造性思維。

“興趣”是學生最好的老師，教育者應充分利用學生的興趣進行教學。在解決雞兔同籠的問題時，教育者可用謎語導入，“頭上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒”。“紅紅眼睛白白毛，長長耳朵短尾巴，身披一件白皮襖，走起路來輕輕跳”。學生猜謎底，營造愉悅的學習氛圍，接著在愉悅的氛圍中，教師引入1500年前《孫子算經》中的雞兔同籠問題，學生先理解題意，由于數字極大或者其他種種原因，可能導致他們非常的困惑。這時，探究雞兔各幾只？將激發學生的求知欲。學生可分成若干小組一起去探究，教師發揮主導作用，在師生共同努力下來解決雞兔同籠的問題。

三、提供有利的創造性思維環境

學生受到社會、家庭、學校三大環境的影響，這三大環境在一定程度上影響到學生的創造性思維。我們必須創設有利于創新的氛圍。在課堂教學中，教師是學生學習的促進者，引導者。教育者應營造愉快的學習氛圍，教師應當鼓勵學生發現問題，提出問題，探索問題，解決問題。例如：王明解答數學判斷題，答對一題給4分，答錯一題扣4分，他答了20道判斷題，結果只得56分，王明答對了幾題？教師可適當引導，學生可小組合作一起去探索這道題，假設王明全部答對，該得4×20=80（分），現在實際只得了56分，相差80-56=24（分），因為答對一題得4分，答錯一題扣4分，一對一錯相比，一題就差8分（4+4=8），根據總共相差的分數以及做錯一題相差的分數，就可以求出做錯的題數：24÷8=3（題），一共做20題，答錯3題，答對的應該是：20-3=17（題）

四、學會遷移，打破思維定勢

1、充分發揮想象力

想象力比知識還重要，知識是有限的，而想象力是永無止境的。安東尼·羅賓斯說過“想象力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野”。小學生的想象力非常的豐富，有的想法甚至成人都不能理解，不論對錯，我們都不應該一致的否認他們，應該鼓勵他們發揮他們的想象力，并引導他們利用自身的優勢，為以后的發展做鋪墊。

2、培養學生的發散性思維

在課堂教學中，不能因學生的觀點與老師的觀點不同就去否認他，師生應一起去探索其觀點是否正確，如果是正確的，就加以引用。如果是錯誤的，教師可以用積極的方式引導他們，充分發揮學生自身的能力。很多學生思維方式單一，不肯動腦筋，因此，在解決問題的過程中，應多采用變式的方法進行教學，變式的方法要求學生學會學習的遷移，要一題多解，就拿雞兔同籠的問題來說，可以采用列表法、假設法、用未知數求解的方法等，最終解決問題。善于利用發散的思維去思考問題，對于解決問題起著重要的作用。

五、敢于嘗試，不怕失敗

課堂教學中可以為學生呈現一些錯誤的例子，目的就是為了讓學生，自主去探索去發現問題的本質，體驗知識的形成過程，比學生間接地去接受前人學習的成果效果更好，鼓勵學生將頭腦中的想法，理論知識付諸于實踐，通過動手操作去不斷創新。

參考文獻

[1] 創造性思維

[2] 青少年創造性思維教育