中職學校班級管理的五種策略

【摘 要】本文闡述中職學校班級管理工作的五種策略：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，制定嚴明的適合本班實際的班規班紀，教師要注意言傳身教，建立融合的班級環境，師生同心共同參與班級管理。

【關鍵詞】班主任 中職班級 管理策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0069-02

一個優秀的班集體是由多方面因素構成的，但是最重要的因素有兩大點，一是班級管理者也就是班主任，二是班級成員即學生。如何才能更好更有效地管理一個班集體， 涉及到班主任的管理藝術水平、責任心和愛心的問題。下面是筆者作為一名中職學校班主任管理班級的幾點心得體會。

一、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

中職生存在素質良莠不齊的現象，一些學生在中學時期學習成績不僅不如意，而且還沾上很多不良習慣。他們養成的諸多不良習慣長期積累下來導致他們學習成績、組織紀律和思想品德差。他們目無尊長、好吃懶做、打架斗毆、通宵玩游戲、逃課曠課、上課打瞌睡，等等，這些不良表現普遍存在。這些學生初中畢業后，家長覺得他們年紀還小，社會閱歷少，如果就此讓他們流落社會，那么他們可能容易被居心叵測的壞人所利誘，會做出讓社會讓家庭受損的事情，因此，家長就會找一所中職學校，讓他們在學校繼續待兩三年，等他們年紀大一點，懂事一點才讓走出社會，這是一部分學生和學生家長來報讀中職的最初想法。帶著這種混日子的想法來讀書，當然不會認真學習。一個班集體如果有一部分學生有這種想法，而又沒有得到好好引導，那么這個班將會是一個糟糕的班集體。作為一名有責任心有經驗的班主任，我們要懂得，好的開始是成功的一半。新生到校，班級組建后，班主任首先要做的事情就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。以思想主導行為，只有把學生的思想觀念擺正了，才能更好地把教育者的教育理念灌輸給學生，學生也才會愿意接受教導。知識技能可以慢慢教，慢慢學，正確的人生觀、價值觀和世界觀在一開始的時候就要樹立好。筆者作為一名班主任，除了按學校要求每周兩次班會外，在新生入學的第一個學期，除了周末，筆者幾乎天天晚上都到教室給學生上思想品德教育、職業理念教育課。從一開始就向他們灌輸職業教育就是為了就業的教育，讓他們明白就業才能保證健康的正常生活。在人的一生中，沒人能幫你一輩子，只有你自己努力了，將來的人生才有希望。現在努力了，兩三年后你的人生是選擇題；現在不努力，兩三年后你的人生就是填空題。離開初中來到中職學校是人生的一個重要的轉折點，要努力把這個轉折點變成一個自我發展的新開始。班主任要在這一個新開始幫助學生逐步脫離原來不良的思想傾向，轉變不良的習慣，糾正錯誤的思想與行為，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生在一個新的環境中得到升華，并在學校中共同建立一個好的班集體，讓大家在一個良好的集體中相互促進，共同進步與發展。

二、制定嚴明的適合本班實際的班規班紀

我們知道，國有國法，家有家規。在學校里，自然就有校規校紀，班紀班規。一個班集體的班規除了要有學校統一的有關班級管理的規定外，還要有適合本班級特點的規定，因此班主任要與全班同學一起共同制定一個適合自己班級內部使用的班規。在制定班規時要綜合考慮多方面因素，有的時候班主任還得需要用一定的時間來好好觀察和了解本班學生的基本情況，尤其是學生的性格特征、行為習慣，等等，然后才能制定出符合本班學生的班規。班規制定出臺后，還要制定一個班級管理量化表，對班規中的條條框框進行量化，以便具體實施。這樣，通過量化表就可以比較客觀地考查每一個學生的日常表現情況。每周公布一次量化結果，并由全班同學共同監督每一個學生執行班規的情況。為了使班規能夠得到嚴格執行，把平時的量化結果作為期末評優的主要參考依據。

班規是一個班集體的管理指針，能不能有效執行班規，直接影響到一個班級的管理質量。因此，嚴明的班規是班級管理的基礎，嚴格執行班規是班級管理的保障。但同時也要看到，在制定、執行班規的過程中，我們要根據實際情況進行完善，要適當地依時依事的變化而改變，使班規能與時俱進，更好地管理班級，使整個班集體都得到全面發展。

三、教師要注意言傳身教

教師行業里有一句話，看一個班主任的為人，就知道他的班級。筆者從事中職班主任教育工作十幾年，經常聽見這句話，也深深地體會了這句話。一個班學生的課堂紀律和學習態度跟這個班級的班主任的管理方式及班主任個人性格特征有很大的關系。如果班主任是一個要求嚴格、雷厲風行、責任心強的人，那么他帶出來的班級就會是一個組織紀律嚴明，學生責任心強的好班級。相反地，一個漫不經心的班主任，帶出來的班級也會是松散的一盤散沙的班級。這也是為什么會出現家長和學生擇班讀書的原因。從這一點來看，家長和學生選擇的其實是這個班主任的人品。從教育來看，班主任對學生的影響勝于任何一個科任教師。這是因為班主任除了要傳授知識，還要對學生的思想品德進行引導，更加全面地影響學生的成長。因此，班主任要注意個人的言行。

在教育過程中，我們也都懂得這樣一個原則，言傳不如身教。一個教師講得再好，如果沒有良好的示范，那么所講的話都將是無效的。中職生特別是一年級的中職生，他們絕大部分是15至16歲的年輕人，好奇心和模仿性都很強，班主任的一言一行對于他們來說都具有比較大的影響力，都有可能成為他們模仿的對象。如果班主任是一個言不符實的人，那么他所講的話，所做的事都很難服眾。班主任只有把自己修煉好了，言行一致了，才能要求學生去遵守班規，營造出一個向上的班集體。筆者在管理班級中堅持奉行這樣一句話，“做不到的就不要說”，并把這句話當作班級每天早訓的口號。每天早訓，全班學生都要喊一遍這句口號，要每個學生都成為一個誠實的人，務實的人。同時也以此提醒自己，今天又是新的一天，今天你打算要做什么，能做到嗎？不能就不要亂承諾，比如，請假外出能按請假單的時間歸校嗎？上課能堅持不打瞌睡嗎？能按時作息嗎？特別是午休和晚修能按時嗎？上實訓課能認真訓練嗎？ 筆者這么嚴格要求學生的同時，也這樣嚴格要求自己、規范自己，做到言行一致，以身示范。

四、建立融合的班級環境

一個融合的班級環境對于學生的身心健康發展尤為重要。對于一個班集體而言，師生關系融洽，同學之間團結和睦，比什么都重要。因此班主任要努力為學生營造一個良好的學習環境，在課堂上大家是師生關系，課堂下大家是朋友甚至是親人關系。心靈相通，相互交流。要讓學生感受得到班主任是真正為他們著想的，是值得他們信任的。師生之間只有彼此信任，才能建立良好的關系，建立和諧的氛圍，使大家都得到更好的發展。比如在處理學生的問題上，班主任要相信自己的學生，然后才能把握到處理問題的尺度。不論遇到什么事情，班主任都不要著急，也不要聽別人一說不是就上火，而是要先聽聽學生怎么說，讓學生把事情跟班主任講清楚，然后再去解決和處理問題，這樣學生就會盡心盡力地跟班主任共同尋求一個解決問題的最好方法。也只有這樣，學生才相信自己的班主任，主動找班主任來幫助解決問題。讓學生之間保持良好的關系，維護好班級的學習、生活秩序，建立起融合的班集體。

建立融合的班級環境是班主任工作的重中之重，筆者始終把這當作管理班級的起點，使師生之間、生生之間關系融洽，和諧相處，共同進步。在共同的學習、生活中培養學生的集體榮譽感，讓學生在班級中感受到集體的力量。因此，在筆者擔任班主任工作的十幾年中，極少出現因本班學生主動挑起的事端，更不會有學生在本班上鬧事，滋生不和諧因素。

五、師生同心共同參與班級管理

現代社會是一個需要團隊合作精神的社會，團隊的力量大于個人的力量。一個班級是由教師和學生組成的，班級成員都有權利和義務參與到班級管理工作中。只有集思廣益，才能更好地建設一個班集體。讓學生知道，一個班級的好壞不是某個人的原因造成的，而是由多方面因素造成的。讓每一個班級成員都知道，不能把班級工作或班級榮譽感認為是班主任的事情，或者是班干部的事情，而是整個班級的事情，是每一個班級成員的事情。在管理班級方面，班主任要敢于放手讓學生管理自己。有的時候甚至制造機會讓學生自己去處理一些班上的問題，讓學生體驗解決問題的艱辛，學會解決問題的方法，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。學生也會因此而對自己充滿信心，知道班主任既然能把這項工作交付與你，就是相信你有這個能力處理好，從而激發學生的能力，讓學生更加主動地去管理班級，形成一個人人參與管理，人人共同維護的良好局面。也讓學生知道，一個優秀的班集體，是舉全部人員之力，互相信賴，共同管理的結果。

一個優秀的班集體，需要師生共同努力。班主任要做好領航人，學生要做好護航人，共同把班級這艘船馳向成功的彼岸。

【參考文獻】

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[2]黃苗.新形勢下提高中職班主任管理工作實效性的探究[J].中國科教創新導刊，2013（31）

[3]羅正華.班主任教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1995

【作者簡介】林廣康（1986— ），女，漢族，廣西北海人，本科學歷，助理講師，現就職于廣西右江民族商業學校，研究方向：中職教育。

（責編 盧建龍）