勞動委員要辭職

呂香菊

“報告”，我剛走進辦公室，勞動委員馬俊山就緊跟進來。

馬俊山滿面通紅地在我面前站定。看他情緒激動，我隱隱猜到他此行的目的，但我還是決定等他主動坦誠地告訴我他的想法。

元旦將至，學校里文藝、體育及其他娛樂活動接連不斷，學生們為了各種活動忙得不亦樂乎，唯獨把打掃衛生拋在九霄云外。近段時間，我們班里的衛生屢屢上黑榜，雖然馬俊山認真負責，累得叫苦不迭，可收效甚微，甚至還招來了抱怨。

這些抱怨使馬俊山萌生退意，有幾次他見我時都欲言又止，這說明他的內心在做激烈斗爭。說實話，他的這種斗爭恰恰表明了他對工作認真負責的態度，這也正是我看好他的原因，說明馬俊山不是一個安于現狀、不思進取的人，我也能完全想象忠厚本分又不善言辭的他此時心里的委屈。

“老師，我不干勞動委員了！”馬俊山終于開了口。

“哦，為什么？”我和顏悅色地問。

“我覺得自己不稱職！”

“是嗎？可我覺得咱們班沒有比你更稱職的了！能說說原因嗎？”我更加和藹了。

“老師，您別問了，反正我就是不想干了！”

“好，你不想說，我也不再問了，但有一點，你這個勞動委員不是我一個人決定任命的，而是大家一致推選出來的，這一點你承認嗎？”

見他點頭，我繼續：“所以，我沒有權力不經班級同學表決就免掉你的職務。這樣，你寫一份辭職報告，我們拿到班上去討論表決怎么樣？我們根據表決結果再決定是否辭職，好嗎？”馬俊山一時也想不出反駁的理由，只好答應。

事情在此有了轉機，這既出乎意料（馬俊山給人的印象較倔，想讓他改變既定主意比較困難），又在情理之中（我正在進行班級個體自主管理和集體民主管理的改革實驗，改革中定下的規矩決不能壞在我的手里，不管難度有多大，我都要說服他繼續留在班委里工作）。我必須控制好局面，決不能讓這么一個認真負責的勞動委員垂頭喪氣地辭了職。另外，我之所以采取如此策略，是因為這幾天我已經在班里做了一番調查——如果一個班主任對班級管理屢屢被學校掛了黑旗而無動于衷，那就是極不稱職的班主任。當然，在調查過程中，我也有意識地向大家表明我對馬俊山工作的高度認可。我非常需要借機在班內進行一次思想教育，他的辭職給了我一次可遇而不可求的機會。實事求是地說，某些學生對馬俊山工作的批評，有對馬俊山不公正的成分——對別人的責任無限拔高，卻對自己應負的責任視而不見，有吹毛求疵之嫌。但從另一個角度去看，學生對班級榮譽還是很看重的，而馬俊山的缺陷在于因不善言辭而影響了他在班里與其他同學的溝通交流，他也有必要補補這門課。

轉眼到了周日晚上，班會如期舉行。為了烘托氣氛，我特意在黑板上寫了一行大字：“一年級電升一班民主班會。”其他班務工作很快處理完畢，隨即進入主要議題：討論勞動委員馬俊山的辭職問題。我作為班主任主持班會，我的開場白是：“同學們，我們這個班集體說大不大，說小不小，大家都把它當成自己的家，平常大家不都說愛班如家嘛！我們這個家也有40多口人。一般來說，家有千口，主事一人，那就是家長了。在咱們這個家里，誰說了算？”學生們異口同聲：“班主任！”

“可是，同學們，我不搞專權，一個40多口人的大家庭，怎么可能我一個人說了算！”從確定馬俊山及其他班委成員的任職開始，我就在班級管理中逐步踐行我的改革思想，集體事務集體處理，人人都有發言權。現在，馬俊山要辭職，我同樣把決定權交給大家。為了這次表決，我還專門設計了一份民意測評問卷。

接下來，馬俊山宣讀他的辭職報告，收發測評問卷。

經過一番明察暗訪和班會上的引導，同學們也認識到了問題的嚴重性，尤其是那些因一時沖動而埋怨馬俊山的同學，已明顯有了悔意。30分鐘后，民意測評問卷收繳上來。我簡單看了一下，形勢如我所料。我宣布當場計票，結果很快出來了。從選票看，班級里面沒有誰比馬俊山更適合任職勞動委員。同學們在問卷中表示，前段時間班級衛生狀況下滑，責任不在馬俊山一人身上，在座的每一個成員都有責任，今后一定會積極配合，服從他的工作分配，把班級衛生搞好。——這正是我想要的結果。

民主班會接近尾聲，我總結道：“同學們，由于我們的粗心大意加上極個別同學不客觀的批評，當然也包括我的不理解，使馬俊山這個認真負責的勞動委員受了委屈。現在，從我開始，讓我們用真誠來挽留住踏實勤懇的馬俊山同學，留住我們的勞動委員，好嗎？”

同學們異口同聲回答：“好！”此時，馬俊山同學熱淚盈眶，當眾表態，繼續擔任班級的勞動委員，并承諾以后和大家搞好團結，身先士卒，把班級的衛生工作搞好。在隨后的日子里，我就個人表達和與人溝通的技巧和馬俊山進行了幾次交談，幫他彌補能力上的短板。

一場辭職風波平息了，我深刻地認識到，民主是解決疑難問題的金鑰匙。班主任身為制度的貫徹實施者，既要真正讓學生有當家作主的感覺，又要時刻觀察班級輿論導向，確保我們在充滿正能量的環境下實施民主管理。

（責編 李曉慶）