淺談小學語文課堂教學分析

廖小鳳

摘要：隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。

關鍵詞：小學語文；興趣；提問；實踐活動

作為小學新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們應該為之去創造，去耕耘。隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。

一、創設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠 轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。 課堂教學時，要尊重學生的主體地位，真正從學生的學出發，弄懂兒童喜歡的語文課是什么樣的？孩子期望我們的語文課是什么樣的？有些課看著很熱鬧，像煙花一樣絢麗，但綻放后是一堆灰燼。一節成功的課應讓學生感受到自己的進步。調查表明，孩子真正喜歡的語文課是好玩、自由、有收獲、有緊張的智力活動，所以語文教學應激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲。熱愛是最好的老師，興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學。興趣可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新。在課堂上，教師應有意識地在課堂上創造良好的視聽情 境、藝術情境、問題情境、互動情境和實踐情境，努力創造富有生命活力的語文課堂，讓學生全身心地投入課堂，感受語文的獨特韻味，使學生視語文課為人生中一段重要生命歷程。因此，我們在教學時，注重創設情境，設置教學內容和學生內在需求的不平衡，激發學生主動探究的興趣。

二、鼓勵提問提倡思考

古人云：“學起于思，思源于疑”，明代學者陳憲章也說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”好奇與質疑是小學生的天性，在這種天性的驅動下，很多學生會產生自主探究學習的愿望，并渴望快速解決問題，從中獲取答案，疑問是探求新知的開始，也是獲取新知的動力。此時，教師，教師要充分尊重學生的自主意愿，滿足他們的學習需求。所以，在實際教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，可以提出任何問題。學生只有在學習中善于觀察、勤于思考，才能發現問題、提出問題，并進一步探究問題，繼而有所創新，有所創造。因此，在語文教學中培養學生的質疑精神是非常重要的，實際教學中，教師要靈活運用多種教學方式，創造良好的學習氛圍，改變學生被動學習、被動思考的現狀，使學生在主動參與、積極合作中探究知識、開拓思維、勤于動腦、發現問題，最終提高語文素養。學習的過程實際上是質疑解難的過程，語文教師要注重培養學生的質疑品質，為學生將來養成終身學習的習慣奠定基礎。如在教學《草船借箭》一課內容時，教師提問學生如果當時沒有霧的出現，諸葛亮的草船借箭計劃會失敗，會出現什么后果呢？假如魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計劃結果會怎樣？這類問題的提出，能夠很好地鍛煉學生的異向思維，促進他們進行靈活思考，大膽表達自己的觀點和看法，最終實現思維質量的提高。

三、讓語文實踐活動成為溝通課堂教學與課外活動的橋梁

過去的課堂教學所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密，因此培養出來的學生在面對生活中的問題時常常感到束手無策。因此，使課堂與社會生活聯系起來，培養學生耳、腦、手并用，知、情、意、行統一的能力就十分重要，而實踐活動的開展就成為聯系課內外的橋梁。它從不同角度體現出學生的探究，“這種探究既有學生個性的獨立見解，也有學生群體性的討論切磋”。比如《他是怎樣成長起來的》這一有關名人專訪的實踐活動，學生通過互相了解，去采訪家長中的一些成功人士，然后以自發組成的小組為單位統一整理采訪所得，因此就有了《我和名人比童年》、《一份耕耘，一份收獲》、《成功是苦瓜上結的甜果》等角度不同、認識各異的訪問記錄。

《語文課程標準》在“全面提高學生的語文素養”部分指出：應該使學生具有“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際的能力”。而檢驗這一素養是否形成的標準就是在實踐中的運用，而語文實踐活動就成了最好的課堂。例如《地球村里的哀號》這一實踐活動，學生通過查閱資料查找有關空氣污染的情況；自己編排節目，以《小鴨子哪里去了》為內容反映水資源的匱乏；通過寫倡議書號召人們保護自己的家園。在活動過程中，教師既檢驗了學生的語文素養，又提高了學生聽、說、讀、寫的能力。

四、培養創新能力

興趣是學生進行創造性學習和提高創新能力的重要因素。心曠神怡、賞心悅目、興致勃勃、精神愉快等積極的情緒狀態，能增強接受外界信息的能力，誘發創新“靈感”。小學語文教學中，怎樣培養學生的創造性學習興趣呢？

把語文學科的科學性與藝術性結合起來。小學語文教師在遵循教學規律的前提下，盡可能把語文教學活動組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對語文學習產生興趣。應用直觀教具、電教、實驗、音樂 、教師的經典評議等手段施教，把課堂營造成一種美的情景，讓學生在視聽享受中學習，自然而然的展開想象，又可以促進學生更加深入地感受知識和理解知識。創設有趣的課堂情景。課堂教學方法 要形式多樣。談談、寫寫、聽聽、劃劃、演演……同時要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。注意勞逸結合，精講巧練，為提高學生的創新能力創造廣闊的前景。