淺談對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

黎永忠

摘要：動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等均屬于非智力因素的范疇。獲取知識(shí)的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程。在智力活動(dòng)中可以培養(yǎng)非智力因素；反之，非智力因素的發(fā)展又能對(duì)智力因素起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：興趣；動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；關(guān)鍵

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，是使學(xué)生積極地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，取得成功的秘決之一。而動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等均屬于非智力因素的范疇。獲取知識(shí)的過程是智力因素與非智力因素共同參與的過程。在智力活動(dòng)中可以培養(yǎng)非智力因素；反之，非智力因素的發(fā)展又能對(duì)智力因素起促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展是十分必要的。

一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成功的動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的心理因素。它是直接激勵(lì)學(xué)生的一種內(nèi)動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1、從現(xiàn)代化建設(shè)的需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)家華羅庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、地球之變、生物之謎、日用之繁、無不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)的用處如此廣闊，它是現(xiàn)代化建設(shè)必備的知識(shí)。如第七冊(cè)教材中題為“光的速度是每秒30萬千米，這個(gè)距離大約比地球赤道的7倍多7萬千米。地球赤道大約多少千米？”通過這道題的計(jì)算可以教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

2、用原有動(dòng)機(jī)與遷移來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏意志力，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。但這些學(xué)生也有他們各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于捕捉他們某方面的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們將這個(gè)動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，這是學(xué)生前進(jìn)永不枯竭的動(dòng)力。陳XX同學(xué)是留級(jí)生，但他被選為參加校跳繩比賽的運(yùn)動(dòng)員，我就熱情地做他練跳的義務(wù)裁判，并對(duì)他說：“陳XX，你的雙搖跳得不錯(cuò)，而班里的許多同學(xué)包括老師我都不及你，能否說說為什么跳得這樣好？”他答道：“我是一有空就練跳繩，并天天堅(jiān)持。”于是我就因勢(shì)利導(dǎo)說：“如果你能把這種意志用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來，那你的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)趕上好的同學(xué)。”他會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來他堅(jiān)持把自己會(huì)做的題目做正確，遇到不懂的就主動(dòng)問，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

二、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是成功的關(guān)鍵

瑞士教育家波亞杰說過：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”興趣是最好的老師，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、注意情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣。如果一個(gè)學(xué)生喜歡某一位老師，那他一定喜歡這位老師上的課。這就是古人所說：“親其師，信其道。”教師熱愛學(xué)生不僅是職業(yè)道德所要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量所必需。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先對(duì)學(xué)生要尊重、信任、關(guān)懷，在教育上采用常鼓勵(lì)，少批評(píng)，不諷刺打擊的方法。尤其對(duì)中下生要為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，使他們能享受到成功的喜悅。即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，也不要妄加批評(píng)指責(zé)，應(yīng)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們從內(nèi)心感到老師不但教給我們知識(shí)，更重要的是給了我們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2、精心設(shè)問置疑，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索，學(xué)生的思維也往往從疑開始的。因此，在教學(xué)中善于伏懸念、設(shè)疑問，使學(xué)生以疑生趣，以疑激思，以疑獲知，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

三、訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有十分重要的意義。”小學(xué)階段學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師如能在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們一絲不茍，勇于探索，獨(dú)立思考，不怕困難的良好習(xí)慣，使他們終生受益。

1、行為規(guī)范，嚴(yán)格要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，靠教師長(zhǎng)期訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。在課堂上要對(duì)學(xué)生提出“聽專心、思要勤、議要活”的要求，做到上課靜時(shí)不呆，活時(shí)不亂。對(duì)作業(yè)則要求“認(rèn)真審題，獨(dú)立思考，整潔規(guī)范，按時(shí)完成。”平時(shí)還要經(jīng)常開展一些競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，持之以恒，寓教于樂，長(zhǎng)善救失，就能使學(xué)生逐漸形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，面向全體。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，就能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多數(shù)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的結(jié)果。這些學(xué)生，他們也有很強(qiáng)的自尊心，他們不愿意扮演失敗的角色，但卻沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和刻苦精神，教師應(yīng)當(dāng)滿腔熱情地去幫助他們，給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)心，要善于誘導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、言傳身教，潛移默化。小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的“育苗”工作，在教育教學(xué)工作中，教師起主導(dǎo)作用，教師的言行，是學(xué)生模仿的榜樣，教師通過言傳身教，潛移默化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師自身都要做到，而且要做好。如在教學(xué)過程中，老師要精神飽滿，態(tài)度自然，語言準(zhǔn)確，表情明快，板書工整，教學(xué)靈活，這樣才能在教師的影響熏陶下，培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的同時(shí)，還應(yīng)該注意到，諸如好奇、好勝等本來就是孩子的心理特點(diǎn)，教師要予以保護(hù)和鼓勵(lì)；而像注意力集中、探究、合作等心理品質(zhì)，往往是隨年齡的增長(zhǎng)而逐步得以發(fā)展的，需要在小學(xué)低、中年級(jí)等關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，通過生活、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。總而言之，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展是十分必要的，而且是使學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大出版社，2002.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大出版社，2002.