關于初中語文綜合性學習存在問題及對策

李彤輝

摘要：初中語文學習是學生脫離小學階段的基礎性學習接觸到的語文學習新階段，也是高中階段語文教育的主要基礎。初中語文教育作為基礎教育的重要組成部分和中國文化普及和學生人文素養培養的關鍵一環，對于學生的終身學習和對中華文化認同感的培養起著重要的作用。在當前語文綜合性學習中存在著不少問題，需要進行深入分析和廣泛探討，以求找到解決對策。如何加快教育理念和模式的革新以促進現實問題的解決需要廣大語文教育工作者共同探討。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；教育問題

一、初中語文綜合性學習的功用

初中語文學習是學生脫離小學階段的基礎性學習接觸到的語文學習新階段，也是高中階段語文教育的主要基礎。初中語文教學基礎性和延伸性的性質反映了初中語文教學重視基礎和基本能力培養的特點，表現在初中語文的綜合性教學之中就是對于學生綜合能力的強調和學生知識積累的重視。在教學過程中，以下兩個具體要求尤為重要：

1、熟練掌握包括記敘文、說明文在內的多種實用文體的寫作。初中語文課標和語文教育目標要求，學生應該掌握一定的漢語口語表達能力和寫作能力，并掌握漢語口語表達技巧和寫作方法。在學生的寫作能力中，初中語文教學要求學生掌握包括記敘文、說明文在內的最為基礎的幾種文體。具體來說，學生應該能夠寫出表達清晰、時間順序完整、敘事有條理的記敘文和簡潔明了、用詞準確的說明文，不僅為學生在未來高中階段的語文學習打好基礎，也是保證學生在步入社會之后有必需的語言能力。

2、能夠閱讀基礎的古文文獻，了解古代文化常識。與其他民族相比，中華民族是一個純粹的文化和地域概念，是分享中華文化的人民的統稱。中華文明歷經悠久的歷史，已經成為中華民族的重要文化內核，作為中華民族的一員，每一名初中學生都應該對中華文化特別是中華傳統文化有所了解。

二、初中語文綜合性學習存在的問題

在初中語文教學工作之中存在著種種突出的問題，部分是應試教育模式的余毒未消的結果，部分是當前教育模式革新和教育理念改進的必由之路。反映在具體問題上，結合初中語文課標要求，以下兩個問題非常普遍和突出，值得教育工作者足夠關注和深入分析：

1、學生寫作能力差，對寫作存在畏難情緒。教學實踐之中可以發現，對于寫作的畏難情緒和抵觸心理在初中學生中比比皆是，對于初中語文學習的難點和困境，大部分學生表示“不會寫作文”“害怕寫作文”“不知道作文怎么寫”，這種情況反映了當前語文教育界存在的突出問題，也證明了已有的作文教學效果較差、問題較多。

2、無法靈活運用古文知識進行古文閱讀。當今語文課本引入了韓愈、柳宗元等古文大家的杰出作品進行古文泛讀，以名家名篇著重分析的方式普及傳統文化常識、培養古文閱讀能力。但從現有事例來看，當前的古文教育并未能夠達到效果，與教材設計者期待的不同，學生往往并非通過課本范例習得古文閱讀技巧并舉一反三用于更多的古文閱讀，課本內容不再是基礎和積累，而成為學生古文學習的全部，學生的古文閱讀水平局限于課本無法進行引申和發展。在這種情況下可以想見，學生一旦遇到陌生的古文文本，只會無所適從、無從下手，完全違背了掌握基本的古文閱讀能力的教育理念。

三、提升初中語文綜合性學習效果的對策

1、培養學生記日記、記周記的習慣。相比記敘文、說明文這些“正式”的文體，日記長期以來都是作為私密性的個人作品而存在，但是在記日記的過程中作者難以避免地需要使用記敘、說明等基礎的文學寫作方法，可以說記日記是對各種文學體裁靈活運用的典范。針對初中學生普遍認為寫作是一種要求高、難度大的學習，教師在初中語文綜合性學習的過程中可以大力推廣日記體裁，鼓勵學生寫作日記、周記，甚至可以以記日記、記周記的形式取代常規的作文寫作訓練，以幫助學生回歸寫作的本質，重拾寫作的信心和表達的欲望。

在以記日記的形式進行寫作訓練時，教師可以采用學生自主寫作并以“周”為單位交給老師檢查點評，也可以將學習自主權完全交給學生，讓學生在課后自主寫作，并輔以小組形式進行討論，充分發揮學生的學習主動性和學生之間的互相促進作用。在實際操作之中，語文任課教師可以根據班級學生的具體情況和語文學習氛圍進行教學方式的調整，并通過與學生的互動及時對已有方案進行檢查和微調。

2、鼓勵學生進行課外古文閱讀。有鑒于當前古文教學局限于文本的問題，教師在進行初中語文綜合性學習的過程中應該調整思路和教學理念，將關注點投射到課外古文學習和古文延伸性閱讀上，對于課本內容之外的古代文本投以更多的熱情。初中語文教育工作者在進行初中語文古文教學的過程中，可以活用舉一反三的技巧，適量使用文本對比和思路引申的手法引導學生學習古文。

在當前的初中語文教育工作中，綜合性語文教學的實踐伴隨著種種問題和缺陷需要解決，如何加快教育理念和模式的革新以促進現實問題的解決需要廣大語文教育工作者共同探討。