淺談新課改下初中語文高效課堂的構建

溫小平

摘要：隨著素質教育的不斷發展，社會、學校等都越來越關注課堂的實質性教育。更多關注的是學生的發展，在課堂上學生是否有收獲。語文這一學科在素質教育中起著重要的作用，因而初中語文課堂如何才能實效高效、實效，是教育者一直關注的問題。主要結合教學實踐來具體闡述在新課改下如何構建高效的初中語文課堂。

關鍵詞：初中語文；教學；高效課堂；構建

初中語文“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂四十分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。為此，教師要具備人文修養、激發初中生語文學習興趣、精心設計好教學案、創設良好課堂情境，才能真正發揮學生的主體性，從而提高初中語文課堂效率。

一、教師要具備人文修養，在學生心中樹立良好形象

初中語文老師是學生語文學習的引路人，就像黑夜中的一盞燈，指引學生前進的方向，因此老師在學生學習過程中的地位是第一的，其責任重大，如何在課堂上高效性的給學生傳授真理知識，需要語文老師具有大膽的創新精神和勇氣，結合當今社會發展趨勢，與時俱進，更新教學理念，改革課堂教學模式，嘗試多樣化的教學。另一方面，語文老師不僅只是給學生傳授知識，自身也應該不斷的學習積累，擴充自己知識量，多思考，提升自己的語文素養。語文老師豐富的知識量和活躍的思考是構建語文高效課堂的前提條件，只有老師具備淵博的學識和語文修養，才能對語文教材有更深刻、更獨特、更全面的了解，這對初中生語文素養的啟蒙和提升才會形成潛移默化的或者直接的影響。語文老師的品學對學生影響是深遠的。因此，老師應當時時重視自身學習、教學、修養等，在學生心中樹立良好形象。

二、營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍

學生只有在輕松、和諧、愉悅課堂氛圍中，有良好的安全學習心理環境，才能有最理想的學習狀態。我采用一些策略創建和諧的課堂氛圍：臉上寫滿笑容；運用適度的幽默；運用鼓勵性的語言等。例如：當學生回答和老師的意見一致時，我會說：“于我心有戚戚焉。”當兩個學生答案一樣正確時，我會說：“英雄所見略同?！闭n堂上的幽默機智，會讓學生心情舒暢，樂于學習。鼓勵性的語言會拉近老師和學生之間的距離，激起學生的自信和自尊，點燃思維的火花。課堂上，我努力營造和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生身心愉快、思想活躍，使課堂充滿激情。例如，當學生回答對一部分答案時，我會說：“你已經領我們走進大門了，很感謝你。”當學生回答方向錯誤時，我會說：“謝謝你提醒同學們：此路不通?！?/p>

三、調動學生學習主動性，高效地開展探究

培養學生學會學習，是初中語文一個經久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。所以，學習的核心還在于讓學生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當學生學會了學習的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學習了，學生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調動學生學習積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學生在現實生活中找到知識的承載體。比如，學習《蘇州園林》時，有條件的地區可以讓學生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。

四、以人為本的教案設計，高效地進行備課

設計教案，是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現。一次有效的教案設計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預想，導致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學生的問題擱置，很可能把學生們燃起的思索和探究的火花就此被撲滅，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應該提前在設計教案時，針對某些容易因為同學感興趣或者比較敏感的話題時，預留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節的學習，甚至這一類知識的學習都會起到巨大的促進作用。

五、豐富教學手段，發揮多媒體教學的優勢

隨著多媒體教學的深入，我們不難發現，在進行多媒體教學的時候，學生的多種器官可以同時并用，這恰恰是已經被證實了的最有效的學習方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網上下載相應的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學生理解課文的內涵。同時，我們還應該看到，多媒體教學可以最大限度地調動學生在課堂學習中的參與性，也更加符合中學生這個年齡段的好奇心理。教師要根據教學的內容及時調整教學方式，將傳統教學和多媒體教學合理結合，發揮兩者的最大優勢。多媒體教學可以為學生創設各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強教學的形象感和動態感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學效果。另外，初中學生在學習語文知識的過程中，如果遇到一些比較容易解決的問題，他們能夠通過自己的努力就能夠完成，根本就不需要進行合作討論，否則只會浪費大家的時間以及精力。相反來講，假如學生在學習的過程中遇到非常難解決的問題，必須經過小組的合作討論或者相關老師的點撥才能夠實現，這個時候應該以合作討論的方式解決問題。

總之，要構建初中語文的高效課堂，我們應當從多個方面多個角度出發，只有考慮得更加全面，語文課堂教學效果才會更顯著。

參考文獻

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