福建省城鄉中小學生體育鍛煉分析

張陳文，韓 超，吳奎勇，林文賢

(福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350108)

福建省城鄉中小學生體育鍛煉分析

張陳文，韓 超，吳奎勇，林文賢

(福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350108)

基于10 869份問卷調查數據，從學校、每天鍛煉時間及影響不參加體育鍛煉因素三方面探討了福建省城鄉中小學生體育鍛煉同質性和差異性，旨在找出影響體育鍛煉的原因。研究表明：城鄉中小學均存在體育課少上和被擠占問題，且農村顯著于城市；城鄉中小學生均存在每天體育鍛煉時間不足現象，農村所占比例人數顯著高于城市；城鄉中小學生不參加體育鍛煉最重要三個因素是 “缺乏吃苦耐勞意識”、“沒養成體育鍛煉習慣”、“課業負擔重”，同時體育鍛煉內在驅動力不足，場地器材因素是影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉的差異所在。并在此基礎上提出若干建議。

中小學生；體育鍛煉；城鄉；福建省

自1985年國家進行首次大規模學生體質與健康調研以來，截止2015年已經完成7次學生體質與健康調研。而時至今日，具有里程碑式意義“7號文件”已出臺近十年，學校陽光體育運動亦年年推進。就福建省而言，從1995～2005年十年間，福建省7～22歲(小、中、大)學生體質健康得到了顯著改善[1]，城市學生的身高、體重、胸圍等形態發育指標以及肺活量等身體機能指標均顯著地強于農村學生[2]，2015年體質與健康調研數據結果也是喜憂參半。整體而言，福建省中小學生體質與健康水平呈現拾級而上態勢，但依然存在些不容忽視的問題。中小學生作為正處于發育過程中的個體，影響其身體健康發展的因素很多，排除遺傳因素，客觀上來說，影響體質健康主要因素有營養、睡眠及體育鍛煉，其中體育鍛煉對于體質健康水平的提高具有至關重要意義。如果說農村落后于城市是長期劣勢累積的結果，那么中國獨特的二元戶籍制度卻是實實在在橫亙于農村和城市之間難以逾越的巨大鴻溝，由此衍生出各種問題，如教育、醫療、衛生等。早在十年前學者們就已關注城鄉戶籍變量在社會研究中起到的作用，且研究表明諸多的社會現象確實無法剝離于城鄉二元社會因素。基于此，筆者從學校、每天鍛煉時間及影響不參加體育鍛煉因素三方面來探討福建省城鄉中小學生體育鍛煉的同質性及差異性。

1 研究對象、方法與數理統計

1.1 研究對象與方法

本次調研由福建省教育廳和福建省學校體育調研組牽頭進行，研究對象為福建省9個正廳級地市，外加副省級省會城市的中小學生，按照均等抽樣原則，將中小學生分為城市男、女生、農村男、女生；發放問卷12 406份，剔除不合格問卷后，共計有效問卷10 869份，有效率為87.60%。

1.2 數理統計

數據統計分析借助SPSS 19.0軟件，主要采用Pearson卡方檢驗，計算比值的比(OR)及95%置信區間，顯著性水平P<0.05具有顯著性差異。

2 結果與分析

2.1 學校方面

學校作為中小學生學習、鍛煉的重要場所，學校體育課對于中小學的體質健康發展具有重要意義。然而迫于升學的壓力，中小學生往往存在著學業負擔比較重、體育課少上或被擠占的現象。本次調查選取“課業負擔是否沉重”、“每周體育課次數”、“學校體育課是否經常被擠占”三項指標來反映“學校”因素影響城鄉中小學生體育鍛煉上的異同。表1、2、3分別為城鄉中小學生感知課業負擔沉重與否、每周體育課次數少于2次、體育課被擠占差異檢驗。

課業負擔沉重勢必會影響到體育鍛煉。從表1可知，整體而言，城鄉中小學生課業負擔均比較重，城市中小學生有29.41%認為課業負擔過于沉重，而農村為33.25%，同時城鄉中小學生在感知課業負擔沉重上存在高度顯著性差異，農村中小學生感知的課業負擔沉重可能是城市的1.194倍。在對全國180所中小學抽樣調查表明，義務教育階段中小學生家庭作業負擔較重[3]。中小學生課業負擔沉重一致飽受詬病，盡管一直是三申五令，要求給中國小學生減壓、減負，如教育部要求小學生每天家庭作業功課時間不得超過2小時，但諸如此類的政策落實到學校，往往只是隔靴搔癢，結果是中小學生課業負擔越減越重。客觀上分析，農村經濟相對落后，學校缺乏多元化的教育資源，外延出來的是對學生的培養模式單一，過度重視考試；主觀上而言，農村教師和家長“學而優則仕”的傳統思想觀念嚴重，過度重視分數。一言蔽之，城鄉中小學生課業負擔均較重，且農村顯著與城市。

學校作為承載中小學生學習、鍛煉的重要場所，對于中小學生體質健康發展的重要性是毋庸置疑。“7號文件”規定，“小學1～2年級每周4課時體育課，3～6年級和初中每周3課時體育課，高中每周2課時體育課。”若按照平均每周體育課次數不少于2次來衡量的話， 由表2可知，城市中小學生反映每周體育課次數低于2次以下(不包含2次)人數比例為6.64%，而農村高達22.05%，城市和農村具有高度顯著性差異。同時，農村中小學出現每周體育課次數少于2次以下的可能性是城市的3.974倍。整體而言，農村中小學每周體育課次數落實情況要差于城市中小學。

在體育課被擠占問題上，無論是城市還是農村中小學體育課被擠占普遍存在，從表3數據可知，城市中小學生有30.91%反映體育課被擠占過，而農村這一比例則高達50.97%，城鄉存在高度顯著性差異，農村發生體育課被擠占可能性是城市的2.324倍。

表1 城鄉中小學生感知課業負擔沉重差異檢驗

表2 城鄉中小學生每周體育課2次以下差異檢驗

表3 城市和農村中小學體育課被擠占差異檢驗

從以上三個宏觀指標量化比較，主觀上分析，農村中小學校領導 “應試教育”理念傾向化更加明顯，在農村各項教育資源均不如城市的前提下，以文化課為中心以彌補其短板，出現體育課為文化課讓路是理所當然的，特別是處于準備升學的年段；教育部門監督力度不夠，在以升學率作為考核學校主要指標的前提下，體育課被邊緣化是再自然不過的事情；受制于傳統觀念，農村家長在子女教育問題上，主要關心孩子的文化課成績，考大學對于他們而言才是最終目標。客觀上分析，農村教育資源的落后導致體育專職教師的缺乏和體育場地器材的匱乏，這些因素都可能影響體育課的開展。

2.2 每天體育鍛煉時間

如果說學生的體質健康離不開學校和家庭因素的影響，那么個人體育鍛煉意識的養成對于提高體質健康水平是一個內源性的因素。表4為城鄉中小學生每天體育鍛煉時間少于1小時差異檢驗。

體育鍛煉對于中小學生的體質健康發展至關重要，同時，他們處于基礎教育階段及面臨著升學的壓力，影響他們體育鍛煉因素有多方面。教育部頒布的《中小學學生近視眼防控工作方案》要求保證學生每天有一小時的鍛煉時間[4]。從表4數據看出，福建省城鄉中小學生每天保持鍛煉1小時以上只有少部分，城市占33.19%，而農村只占16.45%，這與教育部規定所差甚遠。學者秦玉友在全國中小學生身體發展條件調查研究中同樣發現，在中小學每天鍛煉保持1小時以上的學生人數均占較少比例，同時城市要高于農村[5]。在每天鍛煉時間不足1小時上，城市和農村均占相當的比例，并且二者具有非常顯著性差異，農村中小學在每天鍛煉不足1小時上的人數可能是城市的2.532倍。總的來說，福建省城鄉中小學生存在平均每天鍛煉時間不足現象，且農村顯著于城市。

2.3 不參加體育鍛煉因素

從表5數據可知，影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉最重要三個因素(按照比例人數大小排序)均為“怕累、怕吃苦”、“沒有養成參加體育鍛煉習慣”、“課業負擔重、沒有時間”，可以看出“怕累、怕吃苦”是影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉的首要因素，城市占27.23%，農村占24.50%，城市高于農村。不可否認的事實，隨著物質生活水平的提高及城鄉獨生子女的普遍化，在很大程度上催生了中小學生“享樂主義”，導致他們怕苦怕累而不參加體育鍛煉；“沒有養成參加體育鍛煉習慣”是導致城鄉中小學不參加體育鍛煉的次之原因，城鄉比例分別為21.53%、22.23%，占相當比例，從另一方面說明了雖然陽光體育年年推進，但中小學生體育鍛煉習慣的培養依舊是任重而道遠；“課業負擔重、沒有時間”是第三個重要影響因素，城鄉差異不大，分別為12.06%、12.05%，表明了學業負擔沉重是影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉的重要因素。此外，在“沒有喜歡的體育項目”、“認為沒有必要”、“怕受傷”三個方面均存在一定的人數比例，這表明了由此表明城鄉中小學生體育鍛煉內在驅動力不足。“家長不支持”因素上城鄉所占人數比例均較少，從另一方面體現了在體育鍛煉上父母持有有較高的支持度。

值得探討的是在表5數據中排除“缺乏必要的體育場地和器材”變量后，城鄉中小學生不參加體育鍛煉的原因上無顯著性差異，P=0.053；而表6數據中加入“缺乏必要的體育場地和器材”變量后，城鄉中小學生不參加體育鍛煉的原因存在非常顯著差異，P<0.01。由此可知，在控制其它變量的條件下，場地器材因素是影響城鄉中小學生不積極體育鍛煉的差異所在。顯然，這是不難理解的，從獲取教育資金投入方面來看，城市的中小學相比農村而言具有天然的優勢，因此其體育經費的投入要好于農村，城市中小學生只有4.78%認為體育場地器材是制約其體育鍛煉因素，而農村中小學生有接近10%。另外，“重文輕體”的傳統觀念在短時間內不能完全消除，中小學考核指標往往以升學率來衡量，在有限教育經費前提下，大部分學校都存在著體育經費投入滯后，體育場地器材設施匱乏，農村中小學表現尤甚。另外，村落后由于城，延伸出來的是各種資源分配不均，尤其是公共資源無法真正下沉至農村，體育資源也不例外，相比城市而言，農村存在著體育設施投入不足和體育文化建設滯后，這些都會在一定程度上削弱農村中小學生參加體育鍛煉的可能性。

表4 城鄉中小學生平均每天體育鍛煉時間少于1小時鍛煉差異檢驗

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，OR值為與最低比率的比。

表5 城鄉中小學生不參加體育鍛原因煉差異檢驗

注：該題為多選題，排除“缺乏必要的體育場地和器材”。

表6 城鄉中小學生不參加體育鍛原因煉差異檢驗

注：該題為多選題。

3 結論與建議

3.1 結論

從學校方面來說，影響城鄉中小學生體育鍛煉的因素有課業負擔沉重、體育課少上、體育課被擠占，且農村顯著于城市。城鄉中小學生存在每天體育鍛煉不足現象，且農村顯著于城市。 從影響城鄉中小學生不參加體育鍛因素而言，“怕累、怕吃苦”是影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉的首要因素；“沒有養成參加體育鍛煉習慣”和“課業負擔重、沒有時間”影響城鄉中小學不參加體育鍛煉；場地器材因素是影響城鄉中小學生不參加體育鍛煉的差異所在。

3.2 建議

1. 針對中小學生課業負擔沉重問題，嘗試借助全國范圍內新一輪高考制度的改革，出臺合理的政策，給學生松綁，減輕學生課業負擔，為體育鍛煉提供必要的時間。在體育課存在少時或擠占現象，學校領導要扭轉“論升學率為英雄”的教育觀，把學生體質健康跟學業并重，同時教育部門要加強監督力度。

2. 結合學校、學生實情，把每天體育鍛煉1小時形式多樣化，如可將當地特設的傳統體育項目吸納到學校體育活動，豐富體育活動內容。同時，對于每天體育鍛煉1小時進行量化，納入體育課程成績中，教育部門要加強監督，而非走馬觀花，把“每天體育鍛煉1小時”納入學校綜合考評。

3. 通過家庭和學校的聯動模式共同強化學生體育鍛煉的內在驅動力。加強和重視家庭教育，破除思想上“怕累、怕吃苦”的桎梏，父母多鼓勵孩子進行體育鍛煉，培養孩子感興趣的體育項目，讓其在鍛煉中找到成就感的同時又培養了吃苦耐勞意識；學校加強體育文化的建設，如適當多組織運動會，激發學生體育鍛煉興趣，體育教師強化職業觀，上好每一堂體育課，讓體育課形式盡可能多樣化，讓學生發掘體育鍛煉所帶來的樂趣，培養學生自主體育鍛煉意識。加強農村師資力量的建設，加大農村中小學體育經費的投入，加快體育場地和器材的建設及配套。

從城鄉中小學生體育鍛煉分析結果而言，農村存在的問題要顯著于城市，農村落后于城市背后折射出來的是一系列的社會問題，分化出城市和農村在觀念上的差異，在教育上得以淋漓盡致體現。隨著社會經濟的發展，在基本物質層面上城鄉差異漸縮小，但要想在短時間內達到城鄉觀念的趨同，弱化農村中小學生體育鍛煉影響因素，依舊很長遠。

[1] 陳海春.福建省漢族學生體質與健康狀況的分析及干預策略[D].福建師范大學, 2006年.

[2] 辛淑英.福建省漢族學生體質健康狀況及其社會環境影響因素的研究[D].福建師范大學, 2012年.

[3] 宋乃慶,楊欣.中小學生課業負擔過重的定量分析[J].教育研究,2014,(3):25-30.

[4] 教育部關于印發《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知[Z/OL].(2008-09-05)[2013-12-04]. http: / /www.moe.gov.cn/publicfiles / business / htmlfiles / moe / s3285 / 201001 / xxgk_81037.html．

[5] 秦玉友，趙忠平.營養好不好?睡眠足不足?鍛煉夠不夠?——我國中小學生身體發展條件調查研究[J]. 四川師范大學學報(社會科學版),2014, 41(2):5-12.

責任編輯 王菊平

G806

A

1003-8078(2016)06-0103-04

2016-05-27 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2016.06.27

張陳文，男，福建周寧人，碩士，主要研究方向為運動人體科學。