對小學語文課改中存在的問題的思考

雷平菊

摘要：小學語文新課程改革已經深入發展科許多面，經過這些年的改革后，小學語文教學在教學理念、教學方法、教學模式、都發生了翻天覆地的變化。但是隨著語文課程改革的深入發展，一些問題與矛盾也日益凸顯出來。本文結合筆者自身的教學經驗，就小學語文教學存在的問題進行研究探討，并且在此基礎上思考相關的政策，促進小學語文教學的有效性不斷地提升。

關鍵詞：小學語文；新課改；問題及對策

小學語文新課程改革，需要結合具體的教學內容與教學目標，需要與小學生的身心發展相適應，需要以提升小學生的語言理解能力與語言表達能力為主要的目標，需要注重語文學科自身的獨特的特點，同時提升學生的創新能力以及獨立解決問題的能力。在新課程改革實施中，許多教師都認識到這些方面的重要性，但是在具體的實施中，存在一些過猶不及的弊端，影響新課程改革的有效實施。

一、小學語文新課改存在的問題

1.對學生自主學習認識存在很大的不足。新課程改革提倡的新的教學模式主要就是“自主、合作、探究”，許多教師對這種新的教學理念沒有深層次的理解，停留在膚淺的表面上認識與理解。一部分教師在課堂教學中，組織學生進行合作學習，分組討論，這本應該是有利于學生的思維發展，有利于學生合作能力與探究能力的提升，但是教師在教學中過于注重學生的自主學習，學生學習的時候過于自由發揮，教師完全放棄了吱聲在教學中的主導地位，自身的組織作用、領導作用也沒有被完全的發揮出來，長此以往，教師不再尊重學生，更加的肆無忌憚，教師學生面前毫無威力可言，這大大不利于自主合作學習的實施，課堂教學缺乏組織性與紀律性，學生自主學習的能力反倒沒有得到有效的提升，相反學習的興趣會受到大大的削弱。新課程改革提倡的自主、探究、合作學習，本質上是尊重學生的主體地位，發揮學生在學習中的主觀能動性，改變學生在學習中的被動學習的地位，根據每個人的個性特點找到適合自身的學習方法。教師在教學中并不是一點作用不發揮的，教師的主導、組織、引導作用具有非常重要的意義，實現師生之間的共贏。因此，小學語文教師需要對自主學習的能力有科學、合理、清醒的認識，促進小學語文自主學習能力的不斷提升。

2.沒有關注學生的全面發展。新課改對于提升學生的綜合素質具有重要的作用，要求在教育教學中注重學生個性的全面發展，使學生在性格中的優點得到發揮。許多小學語文教師對于促進學生的綜合發展有著很好的教學經驗，為其他語文教師樹立良好的示范作用。但是，還有許多的教師在這些方面做的不是很好，有許多的地方都需要改進，這些教師對于新的教材理解不到位，僅僅關注學生某一方面的發展，然后進行重點的培養，例如僅僅關注技能的發展，忽視學生情感態度價值觀的培養，對于學生的綜合能力的發展美育給與高度的重視。

3.教師對于激勵評價措施理解不到位。若想促進學生進行自主合作探究學習，需要采取一些激勵措施。課堂評價有利于激發學生學習的動力，若是使用上是正確的、科學的、合理的，就要使學生產生濃厚的學習興趣，提升學生學習的自信心。但是，在具體的教學實踐中，教師對于教學激勵手段往往沒有科學合理的把握，產生的教學效果也并不理想，學生在教師的評價語言的壓力下，對于語文的學習往往會產生厭煩心理或者是倦怠心理，學習的積極性會慢慢的消減，失去學習語言的動力。同時，教師的評價語言過于枯燥單一，評價語言總是簡簡單單的一句話，失去了激勵的效果，課堂教學氣氛呆板沉悶，學生學習的狀態比較沉悶。另外，有的教師的評級語言與學生發展實際相脫離，與學生的發展與進步的實際情況也不相符合，學生內心難以引起學生情感上的共鳴，評價本身的激勵作用，激勵評價沒有發揮出來應有的價值。

二、小學語文新課程改革有效實施的策略

1.同時尊重教師的主導地位與學生的主體地位。小學語文教師需要讀新課程改革有清晰的認識，在認識到學生主體地位的基礎上，充分的發揮教師的主導作用，教師引導學生進行自主合作學習，但是也不要給與學生過度的自由，該給的引導、監督與建議作用還是要充分的發揮出來，教師要對自主學習與課堂教學之間的關系有明確的認識，處理好這兩個之間的關系，促進新課程改革的有效發展，促進教師與學生之間和諧相處，樹立自身的威嚴，保證教育 教學活動的有效開展。

2.注重促進學生全面發展。小學語文教師要對促進學生的全面發展、綜合發展有清醒的認識，激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的加入到語文學習中來，為學生的學習創設良好的環境，教師與學生之間互相促進、互相幫助、教學相長，在促進學生基礎知識、基礎技能發展的基礎上，培養學生正確的情感態度與價值感，促進學生綜合能力的全面發展。

3.完善小學語文課堂教學的激勵措施。小學語文教師在對學生進行評價的時候，要做到因材施教，針對學生不同的特點進行評價與激勵，根據學生在課堂教學中的表現以及教學中的實際情況進行精準的評價，讓學生感受到成功的學習體驗。評價語言不能是虛假的、浮夸的，也不能是單一的，教師的評價語言要做到豐富多彩，要根據學生發展實際情況的動態變化而變化，給與正面的、肯定的鼓勵與評價，切實的反應學生的學習狀況，營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，促進小學語文教學更好地發展。

4.語文教學應該與學生的實際生活相貼近。語文教材是學生學習的工具，切不可成為學生學習的全部，語文教師在教學中要將教材內容與學生的實際生活進行聯系，使語文教學在實現教學目標的基礎上，又能增加趣味性、生動性、形象性，增強學生對語文知識的理解程度。教師可以創設學習情境，引導學生進行角色扮演或者是游戲教學等方法，激發學生內心美好的情感體驗。

總而言之，在小學語文新課程改革中，還存在一些問題，對自主學習的認識不足、忽視學生的全面發展、對于激勵評價的認識程度不足，教師要對這些問題有清醒的認識，并且思考與探究相關的措施，促進小學語文教學的有效性不斷的提升。

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