科學技術、社會教育在電工電子教學中的滲透

【摘 要】本文認為課程在內容上要精選學生終身學習必備的基礎知識與技能；培養學生的社會參與意識和對社會責任的態度；改變傳統的重理論、輕實踐應用的偏向。

【關鍵詞】滲透；多樣化；開放式教學；時代的氣息

電工電子是一門實驗性、實踐性、應用性都很強的學科。這要求中職學校電工電子課程在內容上要精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科技發展的重要成果和新的科學思想，關注電工電子學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會責任的態度，從而為學生的終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。而目前我們的電工電子教育基本上還停留在傳統的教育觀念和模式中。所以科學、技術、社會教育滲透到電工電子教學中事在必行。

一、電工電子教學中滲透科學、技術、社會教育的意義

（一）有利于改變傳統的重理論輕實踐應用的偏向

電工電子是一門實驗性、實踐性、應用性都很強的學科。中職電工電子教學大綱明確提出：使學生學習比較全面的電工電子知識及其實際應用，了解電工電子與其他學科以及與技術進步、社會發展的關系。而在傳統的電工電子教學中，通常的偏向是：重視理論知識的教學而忽視實驗和實踐環節，重視知識的理解而忽視知識的應用，對于知識的應用，也常被認為就是“解題”，而忽視了知識的社會價值?？茖W，技術，社會教育的實施，使電工電子教學與科學、技術、社會中的實際問題有機地結合起來，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用，不僅使學生掌握這些電工電子知識，更重要的是使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值。

（二）有利于培養學生用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力

培養學生會用整體的、綜合的觀點分析問題是現代科學方法教育的重要內容。綜合能力測試所涉及的知識，以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來，所強調的能力，主要是運用多學科的知識分析和解決問題的能力。電工電子教學中的科學，技術，社會教育內容還會涉及其他多種學科的內容，體現了現代理科教育的綜合化趨勢和科學精神與人文精神的統一。所以，科學，技術，社會教育的跨學科性、綜合性、實踐性以及科學與人文的融合性，有利于培養學生綜合應用知識分析問題的習慣和能力。

（三）有利于改革傳統的單一教學模式，探索多樣化、開放式教學

在傳統的教學中，教師以課本知識為中心，以課堂為單一的教學形式，在教學內容和教學形式上都是封閉的。而在電工電子教學中實施科學，技術，社會教育，能將現代科技以及社會中的一些重大問題及時地滲透到電工電子教學之中，教學內容的選取突破了教材內容的限制，有利于更新教學內容，使電工電子教學緊跟時代的發展。同時，實施科學，技術，社會教育，將學校與家庭、社會以及課內與課外有機地結合起來，有利于形成以學生為主體的開放式的教學。

二、科學，技術，社會教育在電工電子教學中的具體實施

（一）挖掘教材中的相關內容，進行課堂教學的科學，技術，社會教育滲透

（1）介紹最新科技成就

依據教學大綱，結合教學內容向學生介紹電工電子科學技術的新發展、新成果、新成就。如當前新興材料的研制及應用；超導體的獲得及應用；現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢；大型及超大型集成電路在社會生產和生活中的應用；激光、激光全息攝影、防偽技術等等，使電工電子課具有時代的氣息。

（2）探討社會熱點問題

除了利用教材中豐富的素材對學生進行科學，技術，社會教育外，還要結合知識點的教學有機地補充、滲透科學，技術，社會教育內容，讓學生能夠利用所學知識及時了解相關社會熱點問題的電工電子本質。只要教師的心中有科學，技術，社會教育的意識，就一定能從社會生活、生產中找到與教學知識點相結合的科學，技術，社會教育的內容。 結果是既拓寬了學生的知識面，又培養了學生熱愛祖國、熱愛生活，立志將來為祖國建設作出貢獻的高尚品德。

（二）精心設計探究活動，開展探究式教學

中職學生應該在科學探究活動中學會提出問題，并且為了解決問題要進行科學猜想和假設，然后制定計劃與設計實驗，進行實驗和收集數據，并在合作中對問題進行分析、論證和評估。而通過對科學，技術，社會教育的研究，為中職電工電子教學提供了更加豐富的教學素材和更廣闊的空間。

（三）開展社會實踐活動

（1）開展科技活動

除在科技活動中以學生為主體，進行探究性、創造性的動手動腦活動以外，開展豐富多彩的課外科技活動也是電工電子教育的重要途徑。其中主要是各種科技興趣小組活動，以及學校定期舉辦的科技節、科技知識競賽等。

（2）環保活動

充分利用環境對學生的感染作用，通過櫥窗、黑板報、掛像、校內科技設施等形成校園科技氛圍，并通過建立科技角、興趣小組等營造濃重的科技氣息，使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中，而最主要的是讓學生親自參加科技環境的建設，更多一份體驗。這樣既使學生增長了科學知識與技能，同時又使學生增強了社會責任感。

（3）社區活動

走向社區，讓學生了解社會、服務于社會，同時充分利用社區內的各種科技設施進行科技教育。例如組織學生到廠礦、工地、科研單位進行參觀、訪問、實驗、測量、考察、調查，為科學，技術，社會教育開辟一個更為廣闊的舞臺，讓學生在社會大舞臺中等到鍛煉。

（4）班隊活動

在班級工作、團隊工作等德育領域，滲透科學世界觀、人生觀、科學的價值觀和科技意識、科學家的道德品質、科學態度和精神、關心社會、關心他人等方面的教育內容。根據不同學生的特點，采取多種多樣的教育形式。

作者簡介：劉賢會（1977-），男（漢族），湖南衡陽，講師，主要從事電工電子教學方面的工作，在中職學生電工電子教學方面有一定的研究。

參考文獻：

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