高中歷史教學中的家國情懷教育

王寶菊

【摘 要】中國上下五千年的歷史，時時刻刻在滲透著家國情懷的教育。家國情懷是中國傳統文化的重要組成部分。從宗法制度開始，家國情懷已經影響中國幾千年，漢代的霍去病的“匈奴未滅，何以家為？”到顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”都是家國情懷的重要體現。高中歷史教學中，有許多的內容、素材、資源，都是家國情懷的重要體現，這些情懷，有利于培養學生的愛國情感，有利于激發學生民族自豪感。筆者將結合筆者自身的工作經驗，結合高中歷史教學內容，探討如何進行家國情懷。

【關鍵詞】高中；歷史教學；家國情懷

中國社會自古以來就是家國同構的社會，家是國的基礎，國是家的放大。家國情懷，主要就是要提升學生的責任意識，引導學生擔當起自身的責任，增強學生對自己國家的信心，讓學生學會為自己讀書的同時，更要為國家、為民族而讀書。“修身齊家治國平天下”、“鞠躬盡瘁，死而后已”、“精忠報國”、“天下興亡，匹夫有責”、“實現中華民族的偉大復興”都反映出濃烈的家國情懷。這些在高中歷史教學中國都會得到充分的體現。在高中歷史教學中，教師要結合新課程改革的理念，采取有效的手段，加強家國情懷的教育，培養學生的愛國情懷，提升歷史教學的有效性。

一、高中歷史教學中開展家國情懷的重要意義

（一）有利于踐行社會主義價值觀。家國情懷根植于中國傳統的優秀文化，培養學生對家庭、國家的情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、是非觀，從文天祥、到岳飛、到譚嗣同都體現了個人的德育的重要作用。古人有“修身、齊家、平天下”，現代社會主義核心價值觀也是從“愛國、敬業、誠信、友善”到“富強、民主、文明、和諧”，層層相依，層層推進。家國情懷與社會主義核心價值觀在本質上是相同的，具有高度的統一性。

（二）有利于加強學生的德育工作。家國情懷有利于培養學生對國家和民族的自豪感。從家庭的角度來講，進行家國情懷教育，有利于培養家庭道德，重視學生的倫理情感，維護家庭內部的穩定，這是傳統文化最突出的特點，從國家的特點來講，是要培養學生對祖國的熱愛之情，實現國家的和平穩定。同時，家國情懷教育與德育教育在本質上是相同的，二者在教育目標上具有一致性，都是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，都要求學生具有良好的道德品質與心理素質。

（三）有利于學生更好的學習中國歷史。在對學生進行家國情懷的教育中，也是學習中國歷史的過程，在宗法制、傳統文化的演變、小農經濟的學習下，不僅僅學會了歷史知識，還受到其中情懷的影響。西周開始的宗法制度，是家國情懷的源頭，在學習宗法制形成的原因，作用的過程中，也學習了宗法制對后世發展的影響，并且一直影響到今天。另外，家國情懷產生的經濟基礎是小農經濟，小農經濟是封建社會的基本經濟模式。高中歷史中還有大量的知識是關于家國情懷的，有利于實現家國情懷與歷史知識雙層面的教學目標。還有近代史的學習中，從1840年到1949年，中國經歷了一百年的屈辱歷史，中國人民遭受了前所未有的災難，但是中國人民從來沒有屈服，一直頑強的抵抗外族的侵略，各種革命活動從未結束，從三元里抗英、黃海海戰帶義和團、抗日救亡等活動，都展示出來中國民族的堅強品質，有利于激發學生內心的愛國情感。

二、高中歷史教學中培養學生家國情懷的方法

（一）教師要樹立終身學習的意識，提升自身的道德修養與社會責任感。高中歷史知識具有基礎性、人文性、綜合性，高中歷史中的知識，具有比較強烈的民族屬性。高中歷史教師在教學中，要培養學生的社會責任感，形成崇高的靈魂，教師是學生的引領者，為學生樹立良好的榜樣，教師想要培養學生成為什么樣子的人，自救首先就要成為什么樣子的人。在具體的教學實踐中，教師受到功利性因素的影響，沒有正確的處理好傳道、授業、解惑之間的關系，忽視學生價值觀的培養與人格的養成教育，學生在理想信念產生沖突，在德育教育的目標上存在偏差。教師在教學中應該認識到這一錯誤，并且意識到歷史教學是培養學生家國情懷的主要場所，在社會主義核心價值觀的引導下，樹立終身學習的意識，不斷加強自身的修養，滿足學生內心的學習需要，讓學色感受中國的傳統文化知識，感受那些從耀眼的歷史中沉淀下來的優秀血液。教師要為學生樹立良好的榜樣，讓學生成長為對自己、對家庭、對社會、對國家有用的人，承擔起自己的責任，幫助學生形成擔當意識。

（二）探索高中歷史教材中的家國情懷的素材。高中歷史教學中，教材知識具有其自身的理論星宇科學性，歷史知識內容具有真實性與客觀性，教師要深入的挖掘歷史教材中的知識，對學生進行家國情懷的教育。引導學生學會利用歷史知識溝通過去與未來，牢記歷史，反思現在，展現未來，將學生的認知與情感升華出來，逐步培養學生的理性的、開放的愛國情懷。

（三）采取多種教學方法，理性的進行工作。家國情懷是人的內心一種情感依托，必須學生自身主動去進行知識的構建，對學生進行家國情懷的教育，不僅僅是單純的對學生進行灌輸，要喚醒學生的主體意識，尊重學生的主體地位。教師自身的教學觀點、教學立場，是家國情懷實施的關鍵所在，教師需要結合教材內容，在課堂教學之前進行教學設計，運用趣味性的、感染性的語言，進行教材，采取參觀、訪談等社會實踐活動，讓學生親身體驗、感受歷史，感受其背后的家國情懷，喚醒學生內心的家國情感。

總而言之，在高中歷史加強家國情懷的教育，是結合新課程改革理念、符合歷史教材的選擇，有利于激發學生的愛國意識，有利于樹立民族自豪感。高中歷史教師需要轉變教學理念，采取有效的手段，對學生加強家國情懷的教育，提升學生的民族意識，更好地為社會發展服務。

參考文獻：

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