現代教育技術在特殊教育中的運用

鄒潔　沈蕭蕭

【摘 要】殘疾兒童是弱勢群體，因此需要社會的特殊關注。特殊教育是我國教育事業的重要組成部分，但在特殊教育中現代教育技術的應用也存在一定的缺陷。因此，本文就特殊教育的基本現狀、教育技術為特殊教育服務的必要性、具體實例以及日本現代教育技術在特殊教育中的應用等進行探討。

【關鍵詞】特殊教育；現代教育技術；教學平臺；仿真技術；日本

特殊教育是我國教育事業的重要組成部分。特殊兒童的受教育狀況直接影響到我國教育及人口素質的整體水平。但是由于殘疾人群其自身的特殊性，導致了特殊教育過程的復雜、艱難。我們應該公平地對待殘疾兒童，尊重他們的發展。因而我們可以利用現代教育技術獨特的優勢為特殊教育做出貢獻。

一、現代教育技術運用到特殊教育領域中的必要性[1][2]

（一）教育技術應用到特殊教育領域遇到的問題

1.教育技術工作者的教育理念

現代教育技術工作者的教育理念決定了其研究和實踐領域一般是在普通教育和成人教育領域，面向的對象也是普通教育及成人教育的學習者，因此特殊教育領域成為了教育技術研究應用的盲區。

2.教育技術應用環境的制約

學校教育技術應用環境在供殘疾人群專用的硬件和軟件配置方面投資較少。使得隨班就讀的殘疾學習者和特教學校中的殘疾學習者在學校教育技術環境中進行學習時產生較大的困難。另外，網絡教育中虛擬學習環境的易訪問性差也增加了殘疾學習者在虛擬環境中學習的難度。

3.殘疾學習者的信息素養整體水平低

由于感官和運動功能上的限制，殘疾學習者獲取信息技能并參與學習的難度遠比普通學習者復雜、困難，同時教育技術工作者在運用教育技術到殘疾人群的學習中去常常感到心有余而力不足。

4.輔助科技手段的開發和應用的不足

殘疾學習者的學習往往要借助于一定的輔助科技手段來進行，如盲文打字機、語音輸入軟件等。盡管我國也有在輔助科技手段的開發和應用推廣，但是我國與國外相比有很大的差距，另外，對于我國龐大的殘疾人人群，我國在這方面開發的產品遠遠不足。

（二）教育技術應用到特殊教育領域的重要性

素質教育不僅僅面向普通教育學習者，而且面向殘疾學習者，要使殘疾學習者能夠很好地適應并融入社會。現代教育技術應當發揮其在計算機多媒體技術和網絡技術教育方面的優勢，讓殘疾學習者獲取信息、參與到學習中去更加容易方便。全納的教育技術環境要求在進行學校教育技術環境設計時，既要標準化，又要滿足殘疾學習者的特殊需求。

二、現代教育技術運用到特殊教育中的實例分析[3][4]

（一）面向聽覺障礙學生的iBaldi學習軟件

iBaldi 是由加州大學開發的一款幫助聽力缺陷學生學習語言的軟件，它可以兼容iPhone 和iPad，可以通過拖拽、捏合等手勢改變3D 人物的面部方向和大小，觸屏、滑動等操作即可完成，該軟件有自動朗讀文本功能，對聽覺或認知障礙學習者都有幫助。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用者可以清晰地了解發音時口腔和舌頭的變化。

但由于特殊群體用戶狹窄，開發成本高，在人群中無法深度普及，因而現階段在中國無法形成一定的規模。

（二）基于仿真技術的聾教學平臺

該教學平臺利用計算機仿真技術，面向聽障大學生的計算機語言學習。同時運用身心障礙補償和技能訓練的方法，對有聽力障礙的學生進行現代技術知識的傳授，幫助他們進行有效的學習。

首先，聾教學平臺設計采用了屏幕機器人仿真和流程圖與計算機語言對照的方式來講解計算機高級語言，將語言的學習變成屏幕游戲的編寫，用簡單的圖面對比來告訴聾生指令的意義和用法。

其次，聾教育仿真教學平臺的教學內容在其知識內涵和組成中是根據聾生的身心特點由簡單到復雜，使聾生能夠挖掘出自身的能力，增強信心。

另外，聾教育仿真教學平臺的使用能夠讓學生充當主角。聾生在學習過程中可以根據個人的水平檢驗學習效果。

三、教育技術在日本特殊教育中的應用

（一）視覺障礙者

對于視覺障礙，現代教育技術成為視覺缺陷者補償教育的有力手段。針對低視力者，創設低視力教室，低視力學生在課堂教學中就可以清晰地觀看投影、錄像以及多媒體教學軟件，彌補了因視物模糊、不清晰而影響感知事物的缺陷。而全盲學生通過已開發出的讀屏技術。另外，專門的盲用計算機除讀屏技術外，還擁有語音合成技術以及6 點式盲文標注的鍵盤， 盲人可以憑觸覺判斷鍵位。

（二）聽覺障礙者

聽力殘疾包括聾和重聽兩大類。在聾生的康復訓練中，日本致力于聽力補償的軟件開發。而重聽者多使用助聽器，但單純依靠調大音量也不是最佳解決辦法。所以，日本特殊教育領域主張利用計算機選擇、設定適合于不同重聽者的助聽器。

（三）認知障礙者

認知障礙可能表現在聽、思考、說、讀、拼寫、數學計算能力不完善等方面。針對這些問題，教育技術的利用也極大地提高了認知障礙者的康復訓練效率。例如，面對有些難以理解的問題，要經過長時間的指導訓練才能理解，此時，只要把事先錄制好的視頻或制作動畫反復播放即可，不僅使認知障礙者獲得感官認識，也有助于提高教學效率。

總結

在我國，殘疾人群不在少數，特殊教育也在不斷發展擴大，但相比較于普通教育，在特殊教育領域的投入還是較少的，尤其在教育資源方面。因此，我們要重視特殊教育資源的建設。我們也要借鑒國外在這方面的一些豐富經驗，開發尖端技術，為殘疾學習者創造無障礙學習環境，與此同時，注意特殊需要者的缺陷與硬件設施的相互適應性，豐富適應殘疾學習者軟件資源，促進其生涯發展，教育技術工作者也要接受相應的培訓，促進教學優化。

參考文獻：

[1]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術應用和研究的盲區——殘疾人群的教育[J].現代教育技術.2006.04.13-15.

[2]陳琳.現代教育技術在特殊教育中的運用[J].電化教育研究.2001.11.67-69.

[3]陳方方.現代教育技術應用于特殊教育的迫切性及具體應用實例[J].中國教育技術裝備.2014.06.10-12.

[4]韓玉敏.基于仿真技術的聾教學設計與實現[J].現代教育技術.2008.13.48-49.