《我的小鐘表》教學課例

蔡聰靈

摘 要： 本文結合學生的實際情況，以學生熟悉的事物——小鐘表為主線，巧妙引導學生感受小鐘表聲音速度快慢節奏強弱、長短的變化，感知小鬧鐘的基本造型要素，提高學生的繪畫能力，讓學生在輕松有趣的課堂環境中養成惜時、守時的好習慣。

關鍵詞： 《我的小鐘表》 課堂實踐 人文主題

一、教學分析

《美術課程標準》指出：“美術課程注重內容與學生生活經驗緊密聯系，強調以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”[1]二年級重點在于學生興趣的培養和想象力創造性潛能的開發。關注學生的主體性和參與性，使學生在課堂實踐活動中體驗和感知藝術的要素。《我的小鐘表》是教科版二年級《藝術》上冊第六單元的第一個課題，我根據教材的要求及學生的實際情況，將本節課設計成兩個課時，本節課為第一課時，通過聽一聽、辯一辯、說一說、畫一畫、評一評等環節展開教學。

二、教學設想

藝術與生活相結合，提高學生的感知與表現能力。

三、教學目的

1.通過讓學生感受鐘表自然響聲的不同，體驗聲音節奏、音色、速度的變化，提高學生的學習感知能力。

2.通過藝術欣賞、繪畫等藝術活動，學生感受到時鐘與生活、學習的密切關系，培養珍惜時間的好習慣，并能用形體語言、繪畫及優美自然歌聲表達自己對小鐘表的喜愛之情。

四、教學方案設計

看圖說話式、精要提問式、感性感受式、強烈對比式。

五、教學準備

教師準備：鐘表自然聲響的錄音帶，各種鐘表實物圖片。

學生準備：小鐘表實物、繪畫工具。

六、教學過程

1.聽一聽、辯一辯

教學策略與方法：以感性感受式為主，讓學生聆聽鐘表的自然聲響，從中讓他們感受到聲音速度快慢節奏強弱、長短的變化，提高學生的感知能力。具體步驟如下：

師：同學們安靜了，老師想讓你們聽幾個聲音，請你們豎起自己的小耳朵，認真聽聽，聽到什么聲音，準備好了嗎？

生：好了。

師：聽（師播放鐘表自然聲響錄音帶）。

師：這是什么聲音？（齊答）

生：大鐘的聲音。

師：對了。

師：你們再聽聽，這又是什么聲音？（齊答）

生：小鬧鐘的聲音。

師：你們的耳朵可真厲害！那誰能說說，這兩個聲音有什么不同呢？（精要提問式）

生1：一個塊，一個慢。

師：指聲音的速度。

生2：一個聲音長，一個聲音短。

師：說的是聲音的節奏。

生3：一個大聲，一個小聲。

師：對了，一個聲音節奏強，一個聲音節奏弱。

師：那你們想想每天是否聽到鐘樓發出的聲音？

生：……

師小結：同學們的耳朵真靈敏！在生活中，只要我們用心觀察，就能發現鐘表的聲音其實也很有趣！

2.說一說

教學策略與方法：看圖說話式與強烈對比式相結合，通過各種鐘表實物圖片的展示與交流，感知小鬧鐘的基本造型要素，培養學生的語言表達能力，充分調動他們的主動參與性，同時滲透人文主題，讓他們養成惜時、守時的好習慣。具體步驟如下：

師：你們都見過哪些鐘表呢？

生：……

師：你們看，老師這帶來了幾張鐘表的圖片（師展示各種鐘表實物圖片）。

師：這個鐘表叫什么名字啊？（依次展示）

生：落地鐘、臺鐘、小鬧鐘、鐘樓。

師：今天，同學們帶來的是小鬧鐘，請幾位同學上來介紹一下，比如外形，色彩、比較特別的地方？

生：……

師小結：同學們介紹得真不錯！小鬧鐘的基本造型大致可分為梯形的、三角形的、圓形的、正方形的或兩個基本形相拼而成的（師板上示范）

師：那你們可知道鐘表都有哪些作用呢？

生：……

師：對了，鐘表的功能確實不少，在生活中，鐘表可幫了我們不少忙，如果有一天生活中沒有了時鐘，我們的生活將會怎樣？

生：……

師小結：同學們說得真好，大家除了愛惜我們的時鐘外，更要懂得珍惜時間，并養成守時的好習慣。

3.畫一畫

教學策略與方法：以提議的方式“為自己的小鬧鐘畫張像”，激發學生的興趣，并考慮學生繪畫水平的差異，提出寫生的要求。具體步驟如下：

師：今天同學們帶來的小鬧鐘各有特色，在這老師有個提議，我們為自己的小鬧鐘畫張像吧！

生：……

師：在畫之前老師有些小要求，同學們可要認真聽了。

師：這有兩張畫，哪一幅畫面安排得好？（出示A、B兩張不同構圖的線描畫）

生：……

師：能說說你的看法嗎？

生：……

師小結：對了，B幅整體安排得比較滿，看起來比較大方，A幅就顯得小氣多了，待會你們可得注意了，畫面要安排好，還有線條要畫得流暢。

作業要求：（1）線條流暢、大方；（2）畫面安排飽滿；（3）可上色。

4.學生寫生小鬧鐘，師輔導。

5.展示、評價（師生共評）

教學策略與方法：采用生生互評、教師點評的方式，肯定學生個性的發揮與創意表現，關注困難學生，指出不足，并給予鼓勵

教學反思：小鐘表是學生生活中熟悉的事物，本節課主要從藝術與生活、藝術與情感入手，通過“對話與討論”這樣的教學過程與方法，使學生對鐘表的生活和體驗在課堂活動里被喚起，并將人文主題在教學中滲透。整節課下來，每個教學環節相接緊湊，教學思路清晰，在“一、聽一聽，辯一辯”和“二、說一說”這兩個教學環節中，學生思維靈敏，參與積極性高，師生交流融洽，課堂氣氛活躍。較遺憾的是不同風格的寫生作品的欣賞準備得不充分，在一定程度上限制學生繪畫的表現手法；讓我感到高興的是大部分學生的作業相當不錯，線條表現大方且流暢，畫面安排合理。

雖然課前的一切教學準備是辛苦的，但現在取而代之的是欣慰，多了一種來自教學實踐的收獲與感悟，我想這就是一種進步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.