從學(xué)生的根本出發(fā)搞好小學(xué)美術(shù)教學(xué)

劉丹丹

小學(xué)美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做、模仿一下，從他們對世界只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就開始涂鴉，隨著認(rèn)識(shí)的提高、技能的增加、年齡的增長，這些興趣會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生要用心感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的發(fā)展。

1.備好學(xué)生、備好課

上好一堂課，首先一點(diǎn)是你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)，有所了解，這樣才能上好這節(jié)課。低年級(jí)學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段。兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，又看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識(shí)的方法表達(dá)物體的樣子。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，不要刻意教學(xué)生怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。

要備好課，要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底。

2.美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步地掌握美術(shù)知識(shí)，忽略學(xué)生的主體性。新課改保證了學(xué)生的主體地位，為讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個(gè)求知的心靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用發(fā)展的教育觀擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

3.努力用新的理念組織教學(xué)

比如《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色。我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。我適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓所謂權(quán)威的說教代替學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺學(xué)生探索的自由，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂環(huán)節(jié)就會(huì)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

5.做好課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)美術(shù)帶頭人

加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批美術(shù)帶頭人，通過他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業(yè)訓(xùn)練，故訓(xùn)練必須從零開始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學(xué)。巧用啟發(fā)思維，讓他們舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律。總之，訓(xùn)練過程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長。

6.巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，給課堂營造良好的氛圍，而營造良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無疑對學(xué)生有極大的益處，以及巧用游戲，引入競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神，在游戲中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

7.開展隨堂欣賞課

隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨堂欣賞的教學(xué)過程。