怎樣搞好美術教學工作

麻春燕

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。《美術課程標準》的制定，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。由此可見，新課標對現今美術課堂的教學效果提出了新的更高的要求，對美術教師的要求非常高，教師應該進行研究性學習。為了上好美術課，我著重談談以下幾個方面。

一、以課堂教學為切入點，培養學生能力

整體意識、大局觀念是當今社會人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一。美術學科是一門實踐性與操作性很強的學科，對于培養學生的整體意識和大局觀念具有積極的促進作用。因此，在教學中要把培養學生的整體意識和大局觀念作為一個主攻目標。如：在進行馬塞石膏像寫生時，強調學生對整體的把握是在構圖之前就應該開始的。進入畫輪廓階段，任何局部或局部的小整體，都應融于整體的大勢之中。局部不畫則已，畫就要使大勢豐富而充實，直到畫面的整體完美和局部深入而告終。學生在整體和局部的多次反復中提高了藝術表現能力，同時培養了學生的整體意識和大局觀念。獨立分析能力是學生走向社會、自立自強的客觀需要，教師培養學生的獨立分析能力也是教學工作的重中之重。專業教學中許多地方為發展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會，教師要充分利用把握。如：給學生提供不同形狀的瓶子若干，讓學生自己組成一張合理的畫面；給學生一個文字命題，讓學生根據命題創作一張合理的畫面；給學生一個相對復雜的石膏像，讓學生分析出每一部分的幾何形體結構，等等。

二、穿插歷史知識，以“史”比“畫”

為了挖掘學生的真實感受，展現瞬間的雄壯，體現美術課趣味性，我從唐代畫家閆立本的《步輦圖》入手，運用了演講形式做了一番描述，這樣不僅融進了歷史知識，而且重溫了盛唐時期所譜寫的一曲民族頌歌，同時為學生的表達形式的藝術化做了引路，使整個課堂不但知識美，而且達到形式美、語言美，突出了藝術課的特點。以史論今，烘托出了《江山如此多嬌圖》所包含的愛國主義情懷。為了讓學生能夠把在欣賞中所體驗的東西充分表現出來，我還讓他們選擇自己所喜歡的表達形式敘述自己的欣賞結論。我的示范演講震撼了學生心靈，學生的激情滿懷，讓我看到了“不同的情感沉浮著不同的人生藝術情懷”。一名同學站起來，隨著音樂激情演講：“既有山舞銀蛇的北國風光，又有春意蔥蘢的江南景色；既有巍峨的萬里長城，又有滔滔的黃河之水，更有那莽莽中原的無垠大地。”有名同學寫道：“畫面西邊飄著瑞雪，東方卻陽光明媚，春意盎然，秋高氣爽，旭日初升，晚風和暢，這一切都那么有機地統一起來，怎不令人陶醉呢？”更使我感慨的是另外一名同學對此作品的評價：“難怪我們的偉人發出愛國的感嘆：‘江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

三、抓住教材的“興趣點”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的內涵告訴我們當學習者把學習當做樂趣之時，就是教師的成功之日。想要成功就必須抓住教材提供的線索，找出“關趣點”。高中生的特點是對新鮮事物好奇，但是又缺乏持之以恒的毅力，要找到他們的學習“興趣點”，就必須了解他們的內在需要。比如：在造型表現學習內容中的“手繪線條圖像表達”，要求表達不強求對物象的完成寫實，關鍵在于表達是否明確，是本課對大多數學生的基本要求。我設計了五分鐘描述“手機”、“電飯鍋”、“盆花”等手繪訓練，學生反應強烈，練習作品不是書中的東西可以臨摹而是需要動腦觀察、描繪。以游戲形式比賽對同樣事物的聯想表述：“蘋果”的聯想，“汽車”的聯想等，“經驗交流會”上交流聯想的過程與經驗。一堂普通的美術課沒有老師過多的講解與點評，更多的是學生動腦、動手、動嘴。許多內容都需要教師挖掘與尋找學生學習的“興趣點”，“興趣”是學生學習的動力。生動的導課、巧妙的組織、熱心的幫助，到位的評價，都是提高興趣的好方法，學生長期接受你的教學方法，他們就會主動參與發言、討論、思考，主動幫助他人一起制作一起探究，學習美術怎么沒有興趣？

四、實施“討論式教學法”，促進學生主動發展

討論式教學又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學生集體圍繞一個中心論題，各抒己見，互相啟發，共同討論，搞清問題，理解并掌握知識的一種教學組織形式。教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學生的嘴，使他能談”的觀點，至今仍然具有其現實意義。首先，學生喜歡說，讓學生說能激發學習興趣；其次，讓學生說能培養學生的語言表達能力和交際能力，在解決一節課的重點、難點時，常用這種形式。例如：執教《指偶劇院》這一節課的教學重點和難點是要求學習用紙盒或塑料瓶制作指偶的方法及指偶表演的技法和劇情的連接，我用心設計，想出四個人為一小組，每一小組根據自帶的材料，選擇童話故事做好故事中人物的指偶，讓學生四個人一起討論五六分鐘，并總結出制作指偶的最好方法，每個小組成員都很積極主動參與到討論課題當中，課堂上學生“無言以對”的局面被暢所欲言的景象代替，每一小組都把自己組認為最好的制作方案說給同學和老師聽，并進行分工制作。對如何進行表演，角色如何分工，臺詞如何表白，背景如何處理這些問題，幾個小組激烈討論，在討論過程中，學生自己找出了答案得出了結論。讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發展，這足以證明討論式教學可以提高學生學好美術的信心，在說中能體驗成功的快樂，學生的語言表達能力和交際能力也進一步得到提高。

五、建立全新教育理念指導下的新型評價體系，培養豐富的想象力

在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同評價標準，允許學生作品別出心裁而不是千人一面。受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價老路。為了使教學效果顯著，教師示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告誡后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發現閃光的點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。

總之，美術教師要不斷提高自身的業務素養，虛心求教，靈活多樣地運用教學方法，敢于失敗，敢于挑戰，美術教學之陽光燦爛的春天即將來臨。