基于“雙創型”人才培養推進應用型本科院校教學建設

劉志華　張艷玲　扈婧

摘 要： “大眾創業、萬眾創新”的理念已逐漸融入各個領域，作為人才培養的主要基地，我國的高等教育已取得顯著成績。但是，部分應用型本科院校在教學理念方面仍滯后于社會發展。本文從相關方面提出一些建設思路，以促進地方本科院?？焖俳】蛋l展。

關鍵詞： 地方院校 教學改革 人才培養 雙創型

國務院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”，“雙創”一詞由此響遍大江南北。各級政府積極響應這一號召，進一步探索“吸引人才、培養人才、留住人才”的服務模式。作為人才培養基地，各高校應該認真貫徹落實《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從源頭上積極推進教育教學改革，將創新創業教育融入人才培養全過程，培養學生創新意識，提高學生創業能力?！半p創型”人才培養模式就是通過構建科學合理的教學內容、課程體系、教學方式和手段實現人才培養目標的教育過程[1]。

1.深化人才培養方案和課程體系改革

按照教育教學規律，校企共同制訂和實施人才培養方案，利用企業資源技術優勢，與企業共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地，設立學生實習和教師實踐崗位。

1.1完善創新創業教育課程體系

社會經濟的變革，大眾化教育的推進，為我國高等教育發展提供機遇的同時，為我國應用型學科人才培養提出了新的要求[2]。高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。將創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。

1.2加強教育信息化建設

著眼遵循教育教學規律，加快創新創業教育優質課程信息化建設，推動信息技術與教育教學深度融合，主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習的需求，推出一批優質在線開放課程。對高校而言，找到自己的比較優勢是關鍵所在，每所大學都應至少開設一門能夠體現學校特色的課程，通過互聯網讓全世界都知道要學習某門課程就必須到這所大學來。

順應“互聯網+”的發展趨勢，應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現場實習安排困難或危險性高的專業領域，開發替代性虛擬仿真實訓系統；針對教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，開發仿真教學軟件；通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程，推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。

1.3加強“雙師型”教師隊伍建設

調整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、專兼職教師。有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。通過教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，充分調動教師提高實踐能力的主動性與積極性。

1.4加強教材建設

按照培養目標對應的實際崗位對人才的知識、能力和素質要求組織教學內容，選用相應的優秀教材[3]。同時圍繞應用型人才培養的實際需要，將學科建設和科學研究的相關成果引入教學內容，組織學科帶頭人、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材和特色教材。

2.強化創新創業實踐平臺

2.1教學過程與生產過程相對接

建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。實訓實習的課時占專業教學總課時的比例至少達到30%。

2.2加強第二課堂活動

完善創新創業實訓活動，舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃及創新創業大賽。鼓勵、幫助大學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。設立創新創業獎學金表彰優秀創新創業的學生。

2.3加強實驗實訓實習基地建設

按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實技術和流程，構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境。按照所服務行業先進技術水平，采取企業投資或捐贈、政府購買、學校自籌、融資租賃等多種方式，加快實驗實訓實習基地建設。引進企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓實習中心，統籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業類或跨專業類實驗教學平臺。

2.4搭建創業教育實踐平臺

高校應加強虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，向學生開放科技創新資源。在政府、企業等的幫助下，充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。

3.制定科學的教育教學質量評價體系

3.1改革教學方法和考核方式

高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發學生創新創業靈感。

運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊，鍛煉學生的創新思維能力。

3.2完善教育教學質量評價制度

建立適應應用型本科院校的人才培養體系、科學研究質量標準、內控體系和評估制度，將學習者實踐能力、就業質量和創業能力作為評價教育質量的主要標準，將服務行業企業、服務社區作為績效評價的重要內容，將先進技術轉移、創新和轉化應用作為科研評價的主要方面。完善本科教學基本狀態數據庫，建立本科教學質量、畢業生就業質量年度報告發布制度。

3.3充分發揮行業指導作用

高校要建立行業人力資源需求預測、就業形勢分析、專業預警定期發布制度，鼓勵和支持行業對專業建設的規劃與指導，充分發揮行業指導專業和課程改革、協調師資隊伍建設、推進校企合作、開展教學評價等方面的作用。

3.4建立學分積累與轉換制度

推進與學分制相配套的課程開發和教學管理制度改革，設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程學習。

3.5完善學籍管理制度

為有意愿、有潛質的學生制訂創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。

4.結語

高校要立足本地，主動對接地方企事業單位，以“雙創”作為人才培養導向，加大教學改革，開設特色課程，重視創新意識和創業能力培養，依靠各種資源，積極為學生搭建創業平臺，培養學生人際溝通和團隊合作的能力、職業工作能力、實踐創新能力及實際動手能力，提高工作適應能力，快速適應經濟社會發展現實，主動服務地方經濟社會發展，實現教育與社會同步、和諧發展[3]。

參考文獻：

[1]梅毓，杜兆芳.“紡紗學”課程建設與“雙創型”人才培養模式[J].紡織服裝教育，2013（2）：110-111.

[2]胡小娟.我國應用型學科大學課程的問題與反思[J].價值工程，2004（5）：228-229.

[3]劉志華，張艷玲，孟彬.應用型本科院校課程建設思路與研究[J].考試周刊，2015（61）：138-139.

基金項目：衡水學院教改課題（jg2014087）；衡水學院群眾路線專項課題（2014DJ020）；河北省教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG196）。