狂歡的不只是語言，還有生命

張翠

摘 要： 教育教學工作是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。教學中幽默、風趣、擬人、詩意化的語言，可大大激發學生的學習興趣，提高學習效率，加深對生命科學的理解。在教學中，課堂上除用幽默風趣、擬人、詩意化的教學方式外，還可通過繪畫、想象等方式對學生進行詩意化的生物教學。

關鍵詞： 初中生物詩意化教學 幽默的語言 機智靈活的語言

隨著新課改的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，促進學生進行探究性學習，把學生的注意力引導到教學目標的實施上，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師語言幽默機智靈活的應用，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

一、創設情境，激發興趣，讓課堂靈動起來。

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且能激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，一個學生如果對某種知識有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習主動性和積極性就能得到最大限度的發揮。激趣導入，捕捉學生的“興奮點”可以從描述一種奇特的生物，敘述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅妙趣橫生的漫畫，做一個有趣的游戲，引入一首優美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，說出一段深刻的體驗等入手。例如在學習“飲食與營養”時，我用“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”引入，播放一些美味的食物，立即吸引了學生注意力，使其進入最佳學習狀態。導課激“趣”，先聲奪人。在欣賞完不同美食圖片后，學生分析食物中的營養成分水到渠成。

學習果實結構時，讓學生猜謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”，一下就激發起了學生參與的熱情。

二、幽默的語言輕松愉快，讓課堂真正走向活躍。

教學是一門語言藝術，語言應體現機智和俏皮。教師具不具有幽默感，善不善于運用幽默，能不能充分發揮幽默的力量，對于在課前收攏學生的思緒、在上課過程中集中學生的注意力、在課后發展學生的興趣都有意想不到效果。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。

例如：在上 “環境影響生物生存”一課時，提到“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”中影響鴨生存的非生物因素是水溫。借此我向學生推薦詩詞學生物的方法。學生運用這一方法居然給了我意想不到的收獲，他們積極參與，討論熱烈，探討出許多古詩中蘊含的生物意義：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。” “人煙寒橘柚，秋色老梧桐”受溫度的影響； “落紅不是無情物，化作春泥更護花”，在花化作春泥過程中，起作用的是分解者； “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”反映了動物繁殖行為的特點，等等。

三、機智靈活的語言情理交融，強化德育在教學中的滲透。

學科教育是學校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學中，寓哲理于幽默中，使學生在不知不覺的歡笑中發現和領悟。恰當地選擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無窮”。在學習“關注自己健康”時，我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地學抽煙。怎么教育學生呢？我采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了。”這樣，將急切之意化為蘊藉之語，收到了很好的效果。

四、幽默機智的語言溫和含蓄，提高課堂教學批評的實效。

教學批評，是提高教學質量的重要環節，但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。此時，教師可借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。有些學生多次將光合作用的公式錯寫成：二氧化碳+水光能→有機物+氧。于是，我對大家說：“我們有些同學具有特異功能，像植物一樣能夠進行光合作用，省下了一日三餐，曬曬太陽、只喝點水、吸點二氧化碳就飽了……”全班同學哄堂大笑，學習中的錯誤在笑聲中糾正了。

教師對于在課堂中出現的各種不良現象，適當地用幽默的方式也能達到很好的效果，一次我剛走進教室便發現有兩個學生不知為什么正扭打在一起，全班學生都望著我，看我如何處理，而他們卻渾然不知，仍打得十分“投入”。見此情景，我便幽默地說：“同學們請繼續欣賞這場十分精彩的‘男子雙打比賽。”在同學們的笑聲中，他倆不好意思地停了下來，我又不失時機地補充了一句：“同學之間應互諒互讓，不要因一點小事弄得大家都不好意思。”

總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

參考文獻：

[1]羅樹華，等主編.教師能力概論[M].山東：山東教育出版社，2001.

[2]唐樹芝，編著.教師口語技能[M].湖南：湖南師范大學出版社，2001.

[3]萬學軍，主編.課堂教學創新[M].廣東：羊城晚報出版社，2003.

[4][美]特魯.赫伯.幽默的藝術[M].上海文化出版社，1987.

[5]曾昭晴.井岡山學院學報（綜合版），2008年29卷B06期.