借電教之翅膀，讓課堂自由飛翔

歐陽鵬

摘 要： 隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體走入了課堂，它既可以將圖文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，它以一種鮮明的教學特點，給傳統的語文教學插上了騰飛的翅膀。

關鍵詞： 電教媒體 多媒體教學 教學方法

一、多媒體教學，讓學生啟迪智慧，樹立正確的人生觀。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好……”可是對于大多數高中生來說，時間緊，壓力大，他們對古典名著失去興趣，但是多媒體教學，讓這種現象獲得轉機。

為了讓學生愛上名著，我從網上下載了很多名著的影片供他們觀看，比如《巴黎圣母院》，是法國作家雨果在1830年創作的作品，想讓學生去讀且讀懂，是件很困難的事，于是利用一個晚自習的時間，我帶領大家一起觀看電影，當電影主人翁加西莫多一出場，就引來同學們的一陣尖叫，他丑陋的外表讓同學們驚呆了，但他的內心藏著一顆火熱善良的心靈。相比伽西莫多的丑陋，那克洛德的形象更讓人接受，同學們一開始認為他是學識淵博的“善良人”，可當故事的情節愈演愈烈時，學生讀懂了他精神世界中的畸形，他令人鄙視。當埃絲美拉達行刑那天，卡西莫卻多從天而降，抱起艾斯米拉達，沖進圣母院時，學生為卡西莫多的勇敢和善良歡呼，更為克洛德的虛偽和自私而憎恨。看完電影后，我和大家談談感受，我問道：“你們認為卡西莫多丑不丑？”他們異口同聲地說：“不丑。”我又問道：“為什么不丑？”“因為他善良。”我接著問：“克洛德對愛斯梅拉達的愛你們能接受嗎？”個別女生大聲嚷道：“才不要這樣的人愛呢。”我于是趁熱打鐵地說：“他的愛是一種不擇手段地‘愛，用卑鄙而又變態的手段劫持愛斯梅拉達，并且因‘愛成恨地要置她于死地。這是一種自私的，霸道的‘愛，那不算是愛，只是傷害……”我說完，他們給了我熱烈的掌聲，我接著說：“電影好看，但畢竟有些刪改，如果同學們想對這本書更深入了解的話，可以讀讀原著。”一周后，當我再次來他們班上晚自習的時候，我看到班上有幾個同學的桌上都放著一本《巴黎圣母院》，我覺得很欣慰。電影美麗的畫面，演員們的精彩演繹，以及他們對正義與善良的詮釋，讓同學們懂得了愛的含義，樹立了正確的價值觀，還激起了翻閱名著的興趣，這樣的多媒體教學，何樂而不為呢？

二、多媒體教學，讓學生領略古詩的風采，激發學習興趣。

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。古詩不是兒歌，不能一讀即懂。在這種情況下，巧妙地利用電教媒體的趣味性，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，能充分調動學生的學習積極性，引發師生之間的共鳴，變“畏學”為“樂學”。如在講授《歸園田居》時，我首先利多媒體在屏幕上顯示出一幅優美的鄉村圖；然后指著各個景物逐一向學生介紹文中所包含的意象，接著展示幾張鄉村農人悠閑的生活的圖片，讓他們自己感受陶淵明回歸田園后舒適的心境。最后對“樊籠鳥”和“池中魚”做特寫，并聲情并茂地朗誦道：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”當學生聽著這樣的哀啼聲，難道還感覺不到作者對官場的厭惡之情嗎？當學生觀賞到風景優美、舒適恬淡的畫面時，難道還體會不到作者對大自然的熱愛嗎？教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習最好的刺激是對所學教材的興趣，興趣是最好的老師。帶著興趣走進課堂，無疑會讓學生激情萬丈。

三、多媒體教學，讓學生提前進入角色，化被動為主動。

魏書生說：在教學的導入階段，“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端”。“好的導語想磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導語又是電光火石，能給人們以啟迪，催人奮進”。如講授李密的《陳情表》時，我在課前給學生播放了2015年感動中國十大人物之一的陶艷波的視頻，當同學們看到48歲的陶艷波，辭職陪著失去聽說能力的兒子一起上學，12年苦讀的視頻時，同學們被深深地感動了，對親情這個話題的理解更深刻，他們知道，愛需要回報，需要自己一顆感恩的心報答自己的親人，當帶著這樣感恩的情感學習這篇文章的時候，學生早已被文章的文字吸引，為李密至親至愛的情感所感染，這對理解文章的主題具有良好的作用。甚至有的學生上完課后就主動給媽媽打電話。好的導入，讓老師事半功倍，屢試不爽。

四、多媒體教學，突破文章重難點，提高課堂教學效率。

在教學展開階段，靈活恰當地運用多媒體教學資源，讓學生在創設的情境中激發興趣，激發其求知欲望。如教授《神奇的極光》時，我緊扣神奇二字做文章，一組組形態各異、色彩紛呈的極光圖片呈現在學生面前，學生一下子就對課文的重點極光有所了解，好奇心被激發起來，探究問題意識也就增強了。在突破課文的重點難點——極光的形成時，我聯系現實生活，拿平時大家熟知的電視作為說明，并及時呈現電視成像示意圖，將抽象難懂的理論具體化、直觀化。學生既對生活中常見的事物從理論高度加深認識，又對自己陌生的事物有清楚的了解，為了鍛煉學生整合信息能力，我還設計了一道自主選擇題：如果成為一位探險家、旅行家、科學家或攝影愛好者時，你會對哪些內容感興趣？會關注哪些信息？為什么？并讓學生分組討論，然后派代表回答，整堂課下來，學生很積極，課堂效果非常好。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有聲響。”運用多媒體進行教學，就是為了撥動學生心弦；就是為了讓學生的心靈產生共鳴；就是為了讓一首首好詩流進學生心田。因此，借電教之翅膀，讓語文課堂自由飛翔。

參考文獻：

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