談信息技術(shù)教學的課外拓展

蔡云麗

摘 要： 隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學越來越被重視，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛用于各科教學之中，取得顯著的效果。高中信息技術(shù)老師在教好信息課的同時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力將信息技術(shù)課程的教學向課外延伸和拓展，讓學生掌握更多的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學 課外拓展 拓展方法

高中生對計算機信息課程的學習很感興趣，但由于學習壓力大負擔重，往往會望而卻步。為了提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，并用計算機技術(shù)配合其他課程的學習，學習上互相滲透，高中信息技術(shù)教師應(yīng)改變教學理念，在更新觀念的同時改變教學策略，將信息技術(shù)課程教學向課外延伸和拓展，為學生的學習夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、根據(jù)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行自主探究

每一節(jié)課的教學內(nèi)容都是整個單元內(nèi)容的有機組成部分，我們在制定教學目標時應(yīng)從整體上讓學生對知識與技能進行把握。因此，教師在教學設(shè)計時應(yīng)根據(jù)整體的教學目標把具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來考慮，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對所需要的內(nèi)容進行檢索，運用學到的方法和技巧從網(wǎng)絡(luò)上合法獲得學習中需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，根據(jù)教學內(nèi)容的需要對信息進行加工和處理，為學習服務(wù)。例如可以從教學目標出發(fā)，讓學生在以下方面進行自主性探究：網(wǎng)絡(luò)資源的范圍無所不包，應(yīng)讓學生了解網(wǎng)絡(luò)資源的各種類型分類和文件提供者提供的下載方法，這樣學生才能利用網(wǎng)絡(luò)資源下載所需要的內(nèi)容，為學習服務(wù)。在自主探究時及時掌握下載的不同途徑、文件管理的方式及為完成下載任務(wù)所需要的下載工具。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源會不斷地激發(fā)學生自主探究的興趣，讓信息技術(shù)課的課外拓展獲得有效性。有了一定的積累以后，再指導(dǎo)學生對自己搜集的內(nèi)容進行整理。但要對學生進行正確的引導(dǎo)，不要瀏覽與學習無關(guān)的網(wǎng)頁。

二、增加游戲環(huán)節(jié)，以興趣提高學習的動力

游戲?qū)τ诟咧猩鷣碚f永遠充滿魅力，因為學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，勇于挑戰(zhàn)。因此，信息技術(shù)課的課外拓展可以適當增加一些游戲的環(huán)節(jié)，從高中生的興趣出發(fā)提高他們的學習動力。一方面，用游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在獲得成績以后增強信心，感覺到自己具有掌握計算機技能的能力，自己的付出是有回報的，這種充滿自信的心理會形成良性循環(huán)，對其他課程的學習起到一定的幫助作用。另一方面，提高學生的操作技能并借用這種技能對信息技術(shù)進行不斷探究。例如，在教學計算機中的“畫圖”軟件時，如果只是簡單地訓練學生的這種技能，就會顯得較單調(diào)，學生容易產(chǎn)生厭倦心理。在教學時我們可以運用一些游戲，如“七巧板”游戲等，讓學生在游戲中掌握技能，提高教學有效性。學生會投入更濃厚的興趣，更多的時間和精力，以濃厚的興趣和愉悅的心情不斷對信息技術(shù)的學習內(nèi)容進行自主探究。要注意的是不能讓學生誤入網(wǎng)絡(luò)游戲的世界而影響學習，否則就適得其反。

三、學科教學整合，拓展信息技術(shù)運用范圍

信息技術(shù)課程課外拓展的途徑是多方面的，除了單純地以信息技術(shù)課程學習內(nèi)容的拓展以外，還要將信息技術(shù)課程的拓展與各科的教學聯(lián)系起來。語文教學可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，如課文背景、作者簡介、風景圖片等；美術(shù)課的學習更可以借助電腦上的各種繪畫功能為自己的作品增添色彩；還可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻，為課堂教學作必要的補充。學科整合之后讓信息課的教學變得更有意義，更具有實用性，讓信息課的拓展范圍越來越廣泛。例如，當信息課程的范圍拓展到數(shù)學課堂以后，數(shù)學的學習就變得充滿趣味性，本來很抽象的數(shù)學內(nèi)容變得清晰。利用電子黑板或多媒體屏幕，讓數(shù)學演示變得淺顯易懂，學生接受知識的方式發(fā)生徹底的改變，最明顯的在于提供了新的學習思路和方法，學習方式得到了不斷創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以開通“校信通”、“班班通”，讓教學資源得到共享，學習上遇到問題可以在網(wǎng)絡(luò)上利用一定的方式進行交流，提高高中生的整體水平。

四、實現(xiàn)師生互動，構(gòu)建多元及時溝通框架

在課堂教學中教師往往會感到困惑：面對班級里幾十名學生，如何通過觀察和提問提高整個班級里學生的整體水平。這個問題已經(jīng)困擾了我們許多年，但都沒有尋求到一個十分有效的方式，畢竟學生太多問題是各式各樣的，教師的精力是有限的，無力分身。但隨著信息技術(shù)的普及和信息技術(shù)課程的拓展，這些問題便迎刃而解，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流和互動，及時溝通，解難答疑，構(gòu)建多元化溝通的框架，讓傳統(tǒng)教學中遇到的問題迎刃而解。例如：在教學的整體框架上建立一個多元化交流的平臺，如QQ群、微信群等，可以以學校為單位或者年級為單位，或者以班級為單位，還可以以每一個學科為單位，在這些平臺上進行互動，交流討論解答問題，還可以建立興趣小組群，讓學生的個性得到張揚，獲得創(chuàng)新思維，充分展示個性。除了以上平臺以外，“家校通”是不錯的選擇，讓家長和老師交流，及時了解學生的心理變化和學習需求，讓個別輔導(dǎo)成為可能。

總之，高中信息技術(shù)課程的課外拓展無論是對學校教學，還是對學生的發(fā)展都是有百利而無一害的。信息技術(shù)的更新和發(fā)展日新月異，我們應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，適時調(diào)整教學策略，把高中信息技術(shù)課程的課外拓展延伸到有利于學生學習的每一個層面，培養(yǎng)出高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

參考文獻：

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