巧設導語 創設情境 創新方法 提高熱情

葉春容

摘 要： 掌握漢語拼音是學好普通話的最好工具。在進行拼音教學時，教師應根據教材和學生特點，激發學生學習欲望，增添學生學習的趣味，創設適合學生樂學的情境，提高學生拼讀的熱情，調動學生參與的積極性，讓學生始終保持學習激情，在各種情境中快樂地學習拼音。

關鍵詞： 漢語拼音 認識傾向 學習激情 教學方法 激發教學

拼音教學是以人為本的素質教育的必然要求。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是學生認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后養成良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生有興趣學好語文的關鍵。所以說拼音教學要符合學生的身心發展規律與學習規律。那么，如何進行小學語文拼音教學呢？

一、巧設導入語，激發學生興趣

興趣是人對事物特殊的認識傾向，不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗，所以，興趣對人的活動，特別是對學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦，這種積極的心態，有利于他們取得較好的成績。因此，可以說興趣是成才的起點，是最好的老師，它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。為了讓學生對拼音學習產生興趣，我在教學之前，做了積極的準備工作，根據學生愛聽故事的特點，我帶著拼音讀物《世界童話故事》走進課堂，用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講童話故事，學生聽得很入迷。學生產生了自己讀故事的欲望，這時我說：“只要你們認真學習拼音，很快就能自己根據拼音讀故事了，今天我就要把大家帶入拼音的王國。”由于學生急于想讀更多的故事，因此產生了學習拼音的興趣。

二、創設生活情境，激發學生學習欲

教學首先要激發學生學習動機，而后才能因勢利導，最優化地促進學生自主學習。鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級的孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝。這對于保護孩子的學習興趣與信心極為不利。所以，我認為應讓拼音教學生活化，在拼音教學中，努力為兒童創造語言環境，如：在學習復韻母“an”時，學生已經學了一個多月的拼音，有一定的經驗。上課時，我拿出一本姓名為？tan的作業本請學生幫忙發本子，讓學生根據姓名的音節拼一拼。學生很快發現第三個音節還不會拼，但有的學生已經根據前兩個音節猜測第三個的發音。這時，我列舉出了班里的同學中有？an這個復韻母的名字，并且告訴他們：“這個韻母在我們班級里使用很多，老師的姓名中也有，你們想認識一？下嗎？”接著，我把？an寫在黑板上，并板書了“潘？（pan）”。學生顯得有些激動，紛紛試讀，他們根據口語的發音自己讀準了？an。課后，我進行了抽測，發現一部分同學還認識了“潘”這個字。以上情境設計之所以能取得較好的教學效果，是因為課上再現了學生學校生活的細節：想認識同學的名字；想得到機會發作業本；想了解自己名字的音節；想知道老師的名字。這個情境激發了學生學習的需要，學生利用已有的經驗讀出了an的發音，感到拼音就在身邊，體會到成功的喜悅。

三、創新教學方法，鞏固學生學習效果

根據兒童語言發展的特點，學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌，若把它與記字形聯系起來，則可達到事半功倍的學習效果。學生經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“鯉魚跳躍ttt，拐杖倒放ttt，一支鉛筆iii，像個1字iii”。教學聲母f時，我讓學生想辦法記住音形，學生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜：“一尊佛像fff”、“傘柄朝上fff”、“像根拐杖fff”。這樣學生通過動腦、討論而編出的順口溜，不僅容易記憶，而且極大地增強了學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來朗朗上口，如果教師能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生唱一唱，則他們會興趣十足，如“有a不放過，沒a找o、e，i、u都有標在后”。像這樣復雜、抽象的規則，利用兒歌，就能使學生在無意識中學會、記牢。

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”在新課標基本理念的指導下，教師只要創新地設計漢語拼音教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，使學生成為拼音學習的主人，就能使學生在學習母語之始卸去學習重負，揚起自信之帆，感受學習的無窮樂趣。

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