快樂閱讀，提升語文綜合素養

陶立林

《語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”由此可以看出，讓小學生提高語文綜合素養，是小學語文教師的重要任務。

語文綜合素養從哪里獲取？現在的小學語文課本中僅有幾十篇課文，如果讓學生僅限于學習這些課文，則根本滿足不了學生的閱讀需求。教師如果把有限的課堂時間全部用在對課文的理解上，費盡心血來講課，則效果可見一斑。

語文老師都知道，學生答題失分率最高的題目就是閱讀理解題，特別是考試出現較靈活的閱讀題目，學生一看就傻眼，錯誤率高。為了打破閱讀數量少而制約學生語文能力提高這一瓶頸，我大膽地做了一些嘗試。

一、加大學生閱讀量

書讀百遍，其義自見。人才源自知識，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累密不可分。游歷群山，方能領略無限風光，博覽群書，才能獲取更多知識積累。會當凌絕頂，一覽眾山小。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，海量的閱讀能讓學生廣泛積累，豐富知識底蘊。拓寬視野，同時養成良好的讀書習慣。

學生大量閱讀的過程，是吸收和內化知識的過程，也是收集整理信息的過程。在廣泛的課外閱讀中，教師要根據學生的實際情況，培養學生整理加工和處理信息的能力，幫助他們學會收集想要的及所喜歡的資料，創造性地運用知識。這是社會發展的需要，是培養創新型人才的需要。

現在的學生是未來的主人，只有讓學生不斷積累，不斷超越自我，將來才能成為有用的人才。在三十多年的教學生涯中，我一直堅持為學生開放學校圖書室，讀完以后在班級交換，堅持每兩個星期借閱一次圖書。每年學生的讀書都是上百本，其效果遠遠超出課堂標準的要求。

這樣的海量閱讀，陪伴學生走完小學的語文學習之路，讓學生受益匪淺，許多學生的語文成績特別突出，奠定了終生發展的基礎。許多學生多年后還與我暢談小學讀書的快樂，讀書讓他們不斷成長。大量閱讀，讓學生到廣闊的空間中學習語文，為學生的學習插上翅膀。閱讀可以開闊思維，豐富閱讀生活，不斷提高學生的綜合素質。

二、組織開展讀書經驗交流

經常開展讀書經驗交流，談閱讀的收獲和體會，可以使學生產生強烈的閱讀欲望。愿意與書本交朋友，更主動地閱讀。

定期舉行讀書報告會、經驗交流會，展覽優秀的讀書筆記，表揚閱讀積極分子，就會讓學生體會到成功的喜悅。良好的讀書習慣就隨之養成，在班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

課外閱讀習慣不是短期內就能養成的，要及時檢查督促，進行定期檢查、評比。

積極的評價機制，是學生認真讀書的動力。我們不斷進行讀書評價活動，讓學生獲得成功的喜悅。

三、多種讀書交流活動，可以提高學生綜合素質

寫讀書筆記，是可以積累和運用語文知識的。

讀書筆記的內容可以很廣泛，自己的體會、摘錄好的詞句等都可以，學生互相評閱讀書筆記，寫出中肯的批語。不斷在班級展示讀書筆記，這種活動，內化和鞏固了學生的學習成果。讓學生受益，這種評價方式，學生很難忘記，體現了自主、合作、探究的學習方式。

把課堂語文教學與自主閱讀相結合，讓學生參與社會實踐。廣泛地進行實踐積累，使語文學習更貼近豐富的生活。無論何種講課方式，讓學生進行更多實踐都是一種不變的方式。實踐可以激發學生學習興趣。例如：可以安排學生進行假期訪問，一句話概括全篇的內容，摘錄文章的好詞好句子，寫讀后感、評論，等等。

組織學生進行手抄報展示。設計手抄報可以激發學生興趣，學生在制作“手抄報”的過程中，根據自己的興趣愛好，搜集材料，精心安排制作的，開闊了視野，發展了思維能力，培養了良好的學習習慣。

“手抄報”展示活動等著他們去設計、刊登，促使他們去讀書，去觀察思考，去主動獲取知識。學生更會廣泛閱讀，獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質有了明顯提高。

“手抄報”也能培養學生動手、動腦的習慣，培養創新意識和創造能力。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生大膽創作，進行版面設計，添加圖畫，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。

四、積極指導學生有選擇的讀書

《語文課程標準》為學生海量閱讀指明了方向。學校開放圖書館、圖書室，幫助學生選擇有益書籍，在班級建立圖書角。學校走廊、宿舍建立圖書櫥窗，有意識地給學生營造讀書的氛圍。每天在學校聽見瑯瑯讀書聲。學生小學畢業時，已經熟讀了四大名著及《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等上百本書籍。

大語文觀呼喚我們強化學生的讀書意識，通過海量閱讀，學生博覽群書，獲取新知，從而達到思維敏捷、視野開闊的目的，在學習的海洋中如魚得水，游刃有余。快樂閱讀，海量閱讀助力提高學生的語文綜合素養，為學生的終身發展奠基。