小學語文多媒體教學

林美

摘要：多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；情境

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。

一、運用多媒體教學，讓拼音教學更具直觀性

感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。正確使用現代多媒體技術可以多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個直觀的學習環境。小學低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。

二、利用多媒體調動學生學習興趣，引導學生自主學習

英特爾公司首席執行官克瑞格？貝瑞特博士在英特爾R“未來教育”中說：“我們整個業界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”教師運用多媒體輔助語文教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生的學習興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落；柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內容生動、具體、形象地展現在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到提升教學效果的目的。

課件開發程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯的起源再到它的演變的過程，產生電影效果，拉近了學生與所學知識的距離，超越了時空，制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力，把學生帶入到對聯形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯，形象直觀地表現了歷代名聯的形成與形式；同時，還利用Authorware極強的交互功能，制作了對應的練習，讓學生現場操作并回答，大大調動了學生的學習興趣。

三、運用多媒體，化抽象為具體，解決難點

教育學的研究表明，小學生以形象思維為主，然而有些課文涉及的知識比較專業、復雜，以學生現有的知識水平理解起來較為困難，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識意境。而這些難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目的，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握。在教學《詹天佑》一文時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣的分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生隨著演示過程經歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。

四、運用多媒體，培養學生的想象、創造能力

想象是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。如《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動地再現了當時的情景，將畫面定格在二小英勇就義前的時刻。用一段精彩、感人的導入語把學生引入情境。讓學生根據畫面中二小的目光、神情、動作展開想象，王二小當時可能會想些什么？會說些什么？這樣，不但為學生提供了想象的材料、想象的空間，而且幫助學生體會了二小的機智勇敢和敵人的兇殘無情。

五、應注意的幾點

教學中還是要注重師生之間、生生之間面對面的交流，在提倡素質教育的今天，無疑給每一位教師提出了更高的要求，“要教給學生一碗水，老師得有一桶水”。運用多媒體手段，激發學生學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要達到最優的教學境界，就要激發學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、聲、色、像兼備的現代教學手段，可以有效地達到此目的。多媒體教學在小學語文教學中的運用，有利于引導學生探究和獲取知識，更有利于培養學生的創新能力和實踐能力。因此，我們在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，要勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻

[1] 史文麗.創設情境，步步為營——《一個中國孩子的呼聲教學反思》[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）.

[2] 閔志君.緊扣文本，構建扎實有效的語文課堂[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）.