小學語文朗讀技巧之我見

周伯奎

摘要：在《語文課程標準》的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，各學段的閱讀目標中都對朗讀作出了明確的規定：“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語文課堂教學中，朗讀訓練是課堂教學的重要環節。

關鍵詞：小學；語文；朗讀

對于閱讀文章來講，朗讀是其基礎，教學中學生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風景線。常言道：書讀百遍，其義自現。朗讀，就是應用標準的普通話，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉變成有聲語言的行為。對于小學語文教學來講，培養學生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學語文朗讀教學質量的方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

一、確保學生朗讀時間

對于語文教學來講，其最重要的任務就是培養學生累計、理解、應用語言的本領。唯有使學生有充足的時間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強學生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應用能力。在進行語文教學時，老師應將朗讀的時間交還給學生。當前，部分教師在進行語文教學活動時，留給學生進行朗讀的時間還不足5分鐘，同時對朗讀能力的培養過程也僅是一帶而過，沒有細致講解，從而導致在教學時，朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學生真正掌握朗讀的才能，教師在教學時就需要留存更多的時間交給學生，使學生可以"多讀"、"充分讀"。但是，這些時間從而何來呢？這就需要教師對課堂內容進行細致的規劃與設計，縮短傳統教學中枯燥講解的時間，將節省的時間分配到朗讀方面。消除傳統教學中乏味的分析過程，使學生在朗讀過程中學會自行體會，總結。教師應培養學生正確朗讀的習慣，應用標準普通話，發音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準確。尤其是讓學生進行自學式朗讀時，應使全班同學都能夠讀好、讀完，切不能僅做表面工作，走過場，敷衍了事。另外，不僅應在課堂教學中關注學生的朗讀教師，同時還可以通過多種多樣的課外活動培養學生的朗讀能力。

二、朗讀訓練重在指導

1、指導口腦并用讀。教師應要求學生見于書，入于耳，顯于腦，并誘其發于心，誦于口，表于聲，使學生情有所動，心有所感，神游所悟。如在教學《少年閏土》一課時，我引導學生通過感情吟誦，然后逐步領悟：（1）色彩美――深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，色彩鮮明；（2）恬靜美――月光瀉滿沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，讓學生盡情地想象、朗讀。

2、抓住從整體到局部的方式進行朗讀訓練。在教學中朗讀的訓練，應從整體入手，沿著篇、段、句子、詞語的路子進行。如教《桂林山水》一課時，我是這樣講讀的：（1）初讀。讓學生自由讀全篇課文，初步領略一下“甲天下”的桂林山水……學生讀后對桂林山水總的感覺怎樣。初讀的目的在于了解課文內容的大概；（2）細讀。讓學生重點讀三兩個重點段引導學生抓住漓江水“靜、清、綠”的特點……通過反復的讀，可知大海的動、西湖的靜、與麗江的動而不覺動的對比，產生一種奇特的美，這就是細讀產生的效果；（3）重點讀。引導學生有重點地閱讀課文中的重點詞語：奇峰突兀，怪石嶙峋……體會桂林山水的特點，重點讀課文，揣摩重點句段，詞語，可使學生對課文的理解更加全面。

三、關注學生的性格是推進朗讀教學的重點

在小學語文朗讀教學過程中，教師一定要關注學生的性格，從而更加深入地推進朗讀教學。因為不同性格的學生面對不同情況，有著不同的表現，有的學生遇見不懂的問題就會氣餒、就會放棄；而有的學生卻比較執著，有一種追根尋底的精神，無論采用哪種方式，都一定要將這個問題搞清楚，一定要把文章讀流利，這種持之以恒的個性性格在朗讀中顯得至關重要。有的學生在朗讀中過于浮躁，簡單看一眼就放棄朗讀，真正點名讓他讀，卻不流暢。針對上述情況，語文教師一定要注意在日常的學習中、平時的朗讀中，培養學生的良好品質和個性。我在朗讀教學中，就通過創建平等、和諧、民主的氣氛，使學生歡快自由地開展朗讀，真正成為朗讀的“主人”。我在朗讀教學中，針對膽子小的學生，指名鼓勵他多朗讀、多領讀，當其朗讀時出錯時，也投以鼓勵的目光，當其讀得結巴時，我也耐心地等待。在正常情況下，我一個贊賞的眼神，一句真誠的話，甚至一個可有可無的手語，都會消除學生緊張的情緒，從而使朗讀更加流利、更加完美、更加到位，從而更加完美地完成朗讀任務。值得強調的是，在學生朗讀過程中，教師千萬不能流露出不耐煩的表情和話語，更不能批評、指責，這樣會讓學生懼怕朗讀，對朗讀失去興趣，最終再也不敢在學生面前朗讀課文了。

四、注重朗讀評價

朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。教學中教師要善于聆聽，善于發現每一個學生身上的閃光點，多給予恰當的表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在教學中，我經常送給同學們的評價是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯”，“你的這句話讀得很到位”“你的這個詞讀得很傳神”等之類的話。老師肯定的評價和鼓勵的評價對學生來說都是最寶貴的。學生們在教師的鼓勵中自信心增強了，讀的興趣也就更濃了。

朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

參考文獻

[1] 《語文新課程標準》 北京師范大學出版社.

[2] 《談談小學語文教學中朗讀的指導》 李良勁.