初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

何世清

摘要：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣閱讀理解能力在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的新形勢下，初中物理教學(xué)應(yīng)有效實(shí)施教育改革，明確新的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用多樣化教學(xué)方式，全面提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中；物理；建議

一、要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，如果我們從初中起始階段就重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生以后參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或升入高一級學(xué)校，都有著深遠(yuǎn)的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)在“做”，教師應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，不要以“講”代“做”；學(xué)生實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生動(dòng)手“做”，而不要以“讀”代“做”。假如忽視讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那么，基本技能尤其是實(shí)驗(yàn)技能就得不到真正訓(xùn)練，“雙基”也就打的不扎實(shí)，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

我們認(rèn)為，教學(xué)大綱中規(guī)定的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)力爭做到。條件較好的學(xué)校還應(yīng)多做一些，條件差一些的學(xué)校，教師要親自動(dòng)手，也可以發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力，利用舊儀器改制或自制一些“土”儀器，或類似的實(shí)驗(yàn)代替。通用教材中還有一定數(shù)量課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，做這些小實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)興趣、激發(fā)思考、學(xué)好物理是很有好處的，教師也應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手做，并加以指導(dǎo)和檢查。

在做到教學(xué)大綱規(guī)定的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)講究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。初中生限于他們的基礎(chǔ)知識掌握得不多，觀察能力不強(qiáng)，而好奇心又很強(qiáng)，因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察演示和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，將注意力集中在理解物理概念和規(guī)律上，避免只是看“熱鬧”。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察物理現(xiàn)象、使用儀器進(jìn)行操作、測量、讀數(shù)和怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，以及怎樣寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。考試學(xué)生中存在較為普遍的問題是不會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，許多考生在試卷上寫了很多，就是寫不到要點(diǎn)上，教學(xué)中需要教師做些示范，指出實(shí)驗(yàn)中哪些是操作要點(diǎn)，應(yīng)該寫在實(shí)驗(yàn)步驟里。初中是打基礎(chǔ)的階段，還應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新穎有趣的課堂導(dǎo)入，更是教學(xué)的重要藝術(shù)。趣味化的課堂導(dǎo)入，可以從多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中去，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)提高能力。以《串聯(lián)電阻》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可設(shè)計(jì)如下情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“爺爺買的收音機(jī)出現(xiàn)了故障，找維修人員檢修后，發(fā)現(xiàn)是1個(gè)2歐姆電阻燒壞的緣故，但維修人員只帶了幾個(gè)4歐姆的電阻，應(yīng)該怎么修呢？你能用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)維修方案嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)立刻被這個(gè)問題吸引，很容易產(chǎn)生深入探究的欲望。這種趣味化的課堂導(dǎo)入方式，能夠促使學(xué)生快速對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)與教師一起尋找問題的答案，更深刻地掌握物理知識。

三、利用好實(shí)驗(yàn)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有直觀形象的特點(diǎn)，對于那些繁雜苦澀，難以理解的知識難點(diǎn)可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察，形成直觀明了的思維影像，加深體驗(yàn)理解。例如，在探究《光的折射》時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備假魚、魚叉和水缸，用魚叉去插水中的假魚，但根據(jù)看到的位置下手卻無法插到魚，學(xué)生們就很好奇這是為什么啊？隨后教師再引出“光的折射”這個(gè)概念，學(xué)生們這才醒悟原來這就叫做折射，這樣就加深了學(xué)生對概念的理解和掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理源于對生活的觀察和思考，生活是發(fā)源地，我們在和學(xué)生探究物理概念時(shí)，選擇生活的實(shí)例作為教學(xué)情境，這樣的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感覺到物理親切，感覺到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，生成要去搞清楚概念，并應(yīng)用概念解釋問題的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

生活中的例子有很多，例如在引入力是物體對物體的作用這一概念時(shí)，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面、挖土機(jī)推土、手推車等等多個(gè)常見的實(shí)例，如此一來學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，不再是強(qiáng)塞硬灌，興趣度也就自然提升，不僅僅提高了課堂教學(xué)的效果，也幫助學(xué)生養(yǎng)成注意生活、觀察生活、分析生活的意識和習(xí)慣。

讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性、價(jià)值性是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的又一誘因.例如，我們聯(lián)系到生活中的電現(xiàn)象，“觸電保護(hù)”、“節(jié)電”等等問題能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路》中相關(guān)概念的興趣，有助于電流、電阻、電壓、電功率、電功、焦耳熱等物理量的學(xué)習(xí)，并理清其間的關(guān)系，最后再引導(dǎo)學(xué)生解釋家庭電路中熔絲的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

五、教學(xué)方式多樣

高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)，等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績也就提高了。教學(xué)并不是雜亂無章的，而是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)該在教室里四處走動(dòng)，采取以聽、看為主的交流形式，把注意力集中在對學(xué)情的了解上，再迅速思考：自己是否應(yīng)當(dāng)介入，什么時(shí)候介入，下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題要教師講解，教師要及時(shí)作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。在這個(gè)探究難度較大的整個(gè)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)與調(diào)控的作用，在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙和心理困惑時(shí)適時(shí)介入，排除學(xué)生的思維障礙，克服學(xué)生自己難以克服的困難，使學(xué)生探究方向不偏離主題，把探究學(xué)習(xí)引向步步深化，體現(xiàn)教師的合理引導(dǎo)作用。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過程，也許有的學(xué)生會(huì)有一些看似錯(cuò)誤的步驟，但我們切不可輕易阻止或下定論，說不定智慧的火花就會(huì)在此閃亮。

參考文獻(xiàn)

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