中職學校德育課程有效教學策略研究

王茗

摘要：德育教學不是贈送、告知和傳遞知識，而是促使受教育者產生某種體驗、感受和理解的“碰撞”活動，從而自自覺的完成知情意行完美統一，通過深入的調查和一線的實踐，將從教學資源生活化、教學設計專業化、教學過程動態化等方面來探究 “活動體驗”式的德育課堂模式，從而提高德育課教學質量，落實課程目標。

關鍵詞：中職德育課；活動體驗；教學策略

德育課是對學生實施思想、法制、心理教育，塑造良好道德及健全人格的重要課程。由于中職學生文化基礎薄弱、德育教學模式單一、學校重專業訓練輕養成教育等諸多因素的影響，造成了中職德育課“說起來重要，做起來后靠”的尷尬局面。為改變這一現狀，筆者對在校566名做了一次關于學生“德育課心理訴求”的問卷調查，希望可以從中發現問題得到啟示。

一、測試結果及分析

通過調查，我們發現在職業學校中，有部分學生早已形成德育課 “可有可無”的固定化思維，這是造成他們課堂參與感較差，學習德育課興趣不濃的根本原因。而更多的學生則是對現行的德育課模式有所排斥，因而課堂表現不佳，學習效果不理想。通過對問卷調查數據的分析，學生期待的德育課模式也漸漸浮出水面，學生希望德育課是貼近他們生活的，能讓他們產生情感共鳴的，能引領他們審視自我的全新模式，而這種教學最可貴之處就是要充分尊重學生主體性，鼓勵學生主動、創造性的學習。

二、“活動體驗”德育課教學模式的內涵

從這一次的調研出發，我查閱了國內外很多的德育教學的資料，發現“活動體驗”教學模式正是學生期待的新型德育課模式。其實在國外，特別是歐美國家，活動體驗式教學早已是實施道德教育使用最為普遍的一種教學方法，它注重通過體驗的方式讓學生獲得真實的感受，進行自我教育與反思，從而達到良好的教育效果。其中以盧梭的“自然主義”、杜威的“學中做”、和皮亞杰的“認知發生論”等理論更具有代表性。在吸納了國外先進的教學理念的基礎上，結合我校學生實際，開始探究 “活動體驗”德育課教學模式。

所謂“活動體驗”德育課教學模式，是指教師依據中職德育教育要求以及德育課教學大綱和課程標準的要求、圍繞德育教育目標、結合中職學生的生活和實踐經驗，通過角色扮演、情景創設、主題游戲、實操訓練、課外主題活動等方式調動學生的多種感官參與，多角度多層次的引導學生由被動到主動，由依賴到自主、由接受性到創造性去活動中體驗，在體驗中獲得感受，提高認識、發展能力，并內化優良的品質，高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

三、進行實踐教學，增強德育說服力

實踐教學是應當注重注意的，因為區別于其他普通教育機構，中職學校更貼近于社會，學生提早進入實習階段，更快的適應社會。那么實踐教學就顯得尤為重要，學生在進入社會初期階段，對于很多事情的處理能力如果沒有得到一定的鍛煉，那么初入社會的學生會顯得茫然。例如：在教學“機械與設備”時，教師應當讓學生首先將基礎知識方面牢牢掌握了，因為只有有了知識基礎才能更好的提升，接著要讓學生明白機器是一體化的，不是單獨零件發揮全部功能，需要學生們共同去合作完成，在工作中應當注重哪些細節方面，如何靈活的運用機器。老師還可以通過網上例子的講解，讓學生明白一些社會形勢。例如：講解“職業選擇的競爭意識”時，要讓學生更容易的了解社會的就業形式，教師可以在網上搜集一些重要的資料，讓學生有著初步的了解，接著可以讓學生親身實踐一次，去“面試”一次，這個面試可以由教師組織，這樣才能讓學生真正明白就業的情形。注重實踐的相關教學，才能提升德育的實用性，增加說服力。

四、開展團隊教育，培養學生合作精神

社會是一個整體，人在社會中只有合作才能最大化的發揮自己的才能。正如馬克思說的，人是社會中的人，生活是離不開社會的，因此團隊意識是非常重要的，只有擁有良好的團隊意識才能更好的在社會中生活。學科之間也是相互聯系的，也需要合作。例如在核電商務與旅游專業上德育課時，可以從多方面進行德育課的教學，比如讓學生去調查一次旅游的滿意度，來認知在實踐中，旅游過程中應到注意的方面，有哪些方面需要著重注意的。這個過程可以讓學生獨自完成，但是在匯總報告時，需要學生在一起進行討論，綜合多個人的建議，最終完善出一個實踐報告。學生在討論中會出現各種各樣的情況，這就需要學生自己去完善，在不斷的討論中學會如何去在團隊中與其他人相處。同樣教師也可以通過實踐課中，讓學生共同操作一臺機器，去體會團隊合作的重要性。機器是一個整體，獨自一個學生是不能完美的操作一臺機器的，學生只有相互配合，才能發揮機器的功能。展開團隊教育，學生明白了團隊合作的重要性后自然也會學習如何更好的在團隊中發揮自身能力。

五、注重學生體驗，促進身心健康成長

實踐是最為重要的，理論知識是為實踐做鋪墊，為實踐指明一條方向。然而學生在體驗過程中，自然會出現各種各樣的心理情況，學生由于心理發育還沒有徹底完善，因此面對這些體驗時，如果有一些負面情緒，處理不好的話對于身心的成長是有著阻礙的。因此在注重體驗的同時，也需要注重學生的心理情緒。例如在教學“職業道德與法律”時，老師可以讓學生出校門進行社會實踐調查，課內的實踐是有限的，對于學生能力的提升也是有限的，學生需要更多的體驗，接觸社會中的積極方面，才能更好的發展身心。學生從社會中調查職業道德的現狀，學生需要自己去寫調查報告并且加以總結，在學期末還可以將所有的報告拿出來進行一次匯總，讓學生去總結在一次次的實踐中學到了什么。

總之，中職學校要重視德育教育的有效性。隨著改革開放的步伐在不斷的加快，作為培養一線工人的中等職業教育，必須加強對中職生的德育教育。這樣，才能培養出適應市場發展的優秀人才，從而與社會發展相適應。

參考文獻

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