試談如何構建開放式高中語文課堂

劉燕

【摘要】傳統的高中語文課堂，教師把大多數的精力放在了知識的傳授上，基本采用講授式的教學模式，課堂組織形式比較嚴密、封閉，學生長期處于這種課堂中，思想逐漸禁錮，不利于學生想象力和創新思維的發展。為了達到新課程改革的目標，培養具有綜合素質的人才，教師應當改變傳統的課堂教學模式，重學生的個性發展，多給他們一些進行自主學習和展示自己的機會，構建開放式高中語文課堂，使學生的潛能得到充分發揮。

【關鍵詞】高中語文；開放式課堂；構建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現行的高中語文新課程標準中明確指出，語文教學應當注重培養學生應用、審美與探究等多方面的能力，使學生的各方面能夠均衡發展，與此同時，教師也要關注和注重學生的個性發展。要達到這樣的教學目標，教師需要轉變傳統的教學理念，改變以往的教學模式，打造開放式的課堂，建設開放性的、富有活力和朝氣的課程體系。這樣的課堂能突出“以生為本”的教育理念，有助于發揮學生的主體性，而且能使各個層次的學生都得到鍛煉和發展，對于提高學生的語文學習能力和綜合素養有很大的幫助。那么，怎樣為高中語文課堂注入新的活力，構建開放式的課堂呢？筆者根據自己的教學實踐和經驗總結出了幾點粗淺之見，現表述如下，希望能起到拋磚引玉之效。

一、營造開放式的學習空間

縱觀傳統的高中語文教學，與新課程改革最不相符的一點便是學生的主體地位得不到體現，大多數語文教師在設計教案時就忽略了學生的地位，課堂上，學生按照教師的安排或指示來學習，形成了教師單向向學生灌輸知識，學生被動接受的模式，這樣的課堂，教師是主宰者，雖然看上去教學活動在有序進行，課堂紀律也比較好，但是這是以教定學，學生并沒有獲得自主學習和探究的空間和機會，他們的思想受到了束縛，潛能也得不到挖掘和體現。打造開放式的高中語文課堂，教師要為學生提供自主學習的機會，要通過營造開放式的空間來給他們更多展示自己的機會。比如，教學《雷雨》這一課時，我并沒有依照傳統的教學模式和方法，帶領學生逐段逐節分析，而是放手讓學生自行編排和表演舞臺劇，分析劇本、分配角色、編排潛臺詞、制作道具和布景等各個環節的準備工作都讓學生自行設計和完成，我只是為學生提供一些咨詢、建議和后勤保障。這樣安排，雖然會耗費一些課時，但是學生的自主探究能力、規劃能力、表演能力、設計能力都得到了鍛煉，而且在編排舞臺劇的過程中，每個學生都各司其職、盡職盡責，融入了自己的角色中，既對課文內容、時代背景、人物形象等有了充分的認識，而且對課文的主題思想有了深刻的理解。通過營造開放式的學習空間，不僅高效地、創造性地完成了教學任務，而且使學生的潛能得到發揮，個性特長也得到了充分展現，而且自主學習和探究能力也得到了培養和提高，可謂一舉多得。

二、采用開放式的學習方式

每個學生都是有思想、有個性、有血有肉的個體，教師不能代替學生的思考和學習，不能把自己的想法或理念硬灌輸給學生，而應當以學生為主體，讓他們去主動發現、探索和獲得知識。美籍匈牙利數學家波利亞也說過：“學習知識的最佳途徑是由自己去發現。”讓學生自己去發現和探索，他們對知識的掌握和理解程度會更深刻。因此，構建開放式的高中語文課堂，教師要打破以往灌輸式的教學模式，通過開放式的學習方式引導學生深入研究和理解課文。具體來說，語文教師可以讓學生通過辯論、討論、演講、游戲、鑒賞、課本劇表演等多種多樣的活動，來發揮他們的自主學習能力和探究能力，體現學生的主體性，進而引導學生對所學內容有深入的理解和獨到的見解。比如，在教學短篇小說《項鏈》時，教師可以讓學生自己閱讀課文，之后討論馬蒂爾德是一個怎樣的人，有的學生認為馬蒂爾德是一個虛榮、不切實際的人，有的學生認為馬蒂爾德是一個誠實、勤勞、勇于面對生活困境的人。我抓住學生觀點不同的機會，將學生分成兩個小組進行辯論，為了說服對方，各組的成員都在積極搜集和整理辯論依據。通過辯論賽，學生對人物的了解更加全面了，對文章的理解也更深入了，而在這種開放式的學習中，學生的個性和才能得到了發揮，學習能力也得到了鍛煉。

三、運用開放的評價方式

傳統的高中語文教學，教師對學生的評價基本上是以他們的考試成績、作業完成情況等來作為依據的，這種評價方式只看到了學生的學習結果，卻忽視了學生在學習過程中的表現。事實上，教師應該把評價的重心放在學生學習過程中的表現，如果學生在學習活動中的表現突出，或某個意見具有獨創性，對大家很有啟發，教師應當適時表揚，使他得到肯定和鼓勵，喚起學生高漲的學習熱情，同時激發起其他學生的學習動力。除了語言表揚外，教師還可以通過眼神、動作來激勵學生，此外，不僅要從學習表現的方面來評價學生，還要從知識、技能紀律、言行、品質、情感等多個方面來綜合評價。采用開放性的評價方式，能激發學生的學習熱情和積極性，夠促進學生的個性發展，使他們的潛能得到充分發揮。

總而言之，當前的高中語文教學應當依照新課標的要求，從封閉的教學轉向開放的教學，從傳統教學轉向現代教學，這既是素質教育的要求，也是時代發展的需求。作為高中語文教師，我們要圍繞本學科的特質，積極探索新方法、新思路，打造開放性的課堂，為高中語文教學開創一片新天地。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）