游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

唐波

摘要：游戲化教學是一種新型的教學方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。本文主要探討探討了游戲教學法如何在小學數(shù)學課堂教學中有效應用。

關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學教學；應用

一、前言

小學數(shù)學不僅直接決定了小學生數(shù)學思維以及數(shù)學能力的形成與發(fā)展，還會影響小學生的未來發(fā)展。就某種程度而言，數(shù)學屬于數(shù)字游戲，因此，在小學數(shù)學教學過程中開展游戲化教學模式，具有非常顯著的可行性。

二、游戲化教學的概念以及意義

1、游戲化教學法的概念。游戲化教學法指的是在教學的過程中，將游戲引入到課堂中來，根據(jù)所要教授的課堂教學的內容，設置與之相關的學習方法以及游戲，進而提升課堂教學的趣味性，建立民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍。這樣的教學方法一般適用于小學階段的教學。

2、游戲化教學法的意義。在課堂教學中，采用游戲化教學法，具有以下幾點意義：一，傳播數(shù)學知識、提升學生學習興趣；二，擴展數(shù)學學習的知識面，提升教學質量；三，開發(fā)學生的學習思維，實現(xiàn)學習的主動性以及積極性。（1）傳播數(shù)學知識、提升學生學習興趣。與傳統(tǒng)的教學方法一樣，游戲化教學法也可以實現(xiàn)教學知識以及教學內容的正常教授，且教授的方法更容易讓學生接受，且采用這樣一種新穎的額教學方法，還可以激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的學習成績。（2）擴展數(shù)學學習的知識面，提升教學質量。在設計游戲化教學法的過程中，由于要設計很多的與實際生活相關的小游戲，所以學生不僅可以學習書本上的知識，還可以學習到很多與實際生活相關的知識，進而起到拓寬學生的知識面的作用，進而實現(xiàn)了教學質量的提升。例如，在設置與“購物”相關的游戲時，就可以提升學生的生活常識。（3）開發(fā)學生的學習思維，實現(xiàn)學習的主動性以及積極性。在游戲化教學過程中，學生除了要做游戲以外，還要順應這游戲的規(guī)則以及要求思考與之相關的教學問題，在這一過程中，實現(xiàn)了學生的思維能力的開拓，簡單來說，就是鍛煉了學生的思考能力，進而實現(xiàn)了學生對于數(shù)學學習的積極性以及主動性的培養(yǎng)。

三、游戲化教學的應用策略

1、游戲導入。小學數(shù)學教學的課前導入階段，是應用游戲化教學方法的最佳時期。教師要充分發(fā)揮自身的教學主導作用，積極尋找相關的游戲素材，最終促使教學內容與游戲素材有機融合。例如，某小學數(shù)學教師在為學生講解混合運算知識時，為學生發(fā)放相同的卡片（其中包括數(shù)字與符號），然后隨機說一些數(shù)字，讓學生利用手中的卡片計算這些數(shù)字。學生在計算過程中，有些數(shù)字通過單一的算法便可以獲取，而有些數(shù)字通過單一的算法并不能獲取，此時教師便引導學生對數(shù)字進行混合運算。通過教學的引導，學生快速計算出了教師提出的數(shù)字。游戲化教學不僅可以充分調動小學生的課堂活動積極性，還能幫助小學生深入理解并鞏固數(shù)學知識。

2、玩棋盤游戲直觀化空間教學。棋盤游戲是一種傳統(tǒng)的游戲，它可以激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力。孩子們課間都比較喜歡玩五子棋和下象棋，于是，我想到在數(shù)學教學中利用這種活動，激發(fā)學生學習樂趣，提高學生參與度，引導學生在棋盤游戲中開展空間觀念的培養(yǎng)。例如：在教學《用數(shù)對確定位置》教學中，我設計了棋盤游戲活動，我先讓學生拿出象棋盤，在棋盤上從左到右標注出0 ～ 8 九個數(shù)字，從下到上標出0 ～ 9十個數(shù)字，利用棋盤來認識列和行，接著在棋盤上擺上棋子，按照象棋的基本規(guī)則來下棋，每走一步利用數(shù)對表示棋子所在的位置，學生在玩棋的過程中，進一步認識和理解列和行的意義。在利用象棋盤認識了數(shù)對后，我又讓學生拿出喜歡的五子棋盤，三人一組共同玩五子棋，其中一人負責操控棋子，另外兩人在落子前先思考棋子所擺的位置，并向同伴說出數(shù)對，由第三者來擺放棋子，在玩五子棋的過程中，學生思維極度開放，進而深入理解和鞏固了數(shù)對，空間觀念進一步增強。

3、使數(shù)學教學生活化的應用。生活中蘊含著數(shù)學問題，數(shù)學知識的學習目的就是讓學生掌握解決數(shù)學問題的能力。這也是新時期課程改革提倡的一個理念之一。教師要將數(shù)學知識生活化，密切聯(lián)系生活進行數(shù)學教學例如，在《平均分》的學習中，通過抽象的數(shù)的教學，即“8 平均分成四份，每一份是多少？”這樣的教學和陳述方式，學生很難理解平均分的含義和計算平均分的方法。這時教師通過聯(lián)系學生的感性經(jīng)驗，將西游記引入課堂。有一天，孫悟空和豬八戒化緣，收獲到8 張餅，豬八戒提議把這張餅分了吃，孫悟空也同意了。孫悟空提出了三個方案，一是把這8 張餅分成兩份，給八戒一半，八戒不同意； 二是把這8 張餅分成4份，給八戒一半，八戒還是不同意； 三是把這8 張餅分成八份，給八戒一半，八戒同意了！ 八戒拿著自己的所得的餅高高興興地去吃了，孫悟空在這邊也偷著樂。怎么回事呢？學生聽到此都紛紛地舉手來說明自己的觀點，在學生表述不準確的地方，教師引導學生翻開書自主學習，在這樣的情境中學生愉快的學習數(shù)學知識，不知不覺地掌握了平均分的知識。這時，教師又創(chuàng)設生活化情境，“小明家中有四名成員，爸爸、媽媽、小明和小明的弟弟，小明媽媽要求小明幫忙將家中的8 個蘋果分給四名成員，每個成員數(shù)量相同，應該如何分配？”這樣教學后，學生更容易接受知識并形成能力。

4、及時做好游戲教學的總結和反思。在教學中引入游戲化的教學方式很重要，但是游戲化教學模式的一個重要環(huán)節(jié)是游戲過后的總結和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可見反思對于個人成長和發(fā)函的重要性，對于教學也是一樣，教后必須進行總結和反思，尤其是游戲化教學。學生很有可能在游戲中之體會到游戲的樂趣，而忽略了課堂內容的學習，教師應該不忘教學的宗旨，在游戲結束后，及時進行知識的總結和反思，對于學生不理解的知識要進行針對性的講解，加深學生對于知識的記憶。另外，尤其對于學生來說，游戲本身會在很大程度上分散他們的注意力，這樣有些學生雖然在課上學會了相關知識，只有老師做好教學總結才能讓學生系統(tǒng)地了解今天的內容。

四、結語

總之，我國新教改的全面貫徹與深化，在很大程度上帶動了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與發(fā)展。在小學數(shù)學教學中開展游戲化教學模式，可以最大程度地集中小學生的注意力，對于促使小學生實現(xiàn)全面素質發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實性意義。

參考文獻

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