初中化學教師如何利用信息技術提高課堂教學效率

王和江

摘要：初中化學教育作為科學教育的重要組成部分也面臨著新的機遇和挑戰。如何將信息技術和化學教學過程緊密結合起來，把信息技術融和在學生的學習中，實現信息技術與初中化學教學的有效整合，對于深化教學結構改革、提高教學效率、教師素質以及培養學生的創新精神和實踐能力都有重大意義。

關鍵詞：初中；化學教師；信息技術；課堂教學；效率

一、前言

初中化學教師作為實現信息技術與初中化學教學整合的關鍵因素，設計、控制著課程教學的流程，是整個教學的主導力量。所以，教師在掌握基本的信息技術能力之后，還要加強信息技術與初中化學教學整合的理論基礎學習，只有對整合的模式、方法、理論、意義等有所了解，并在實踐中不斷嘗試、探索和總結經驗，才能真正實現信息技術與初中化學教學的有效整合。

二、信息化教學的基本原則

1、以學生為中心，注重學習者學習能力的培養。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。

2、充分利用各種信息資源來支持學生。

3、以“任務驅動”和“問題驅動”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

4、強調“協作學習”。這種協作不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。

5、強調針對學習過程和學習資源的評價。

三、提高課堂教學效率的方法

1、首先應明確目的和其中的主次關系：初中化學教學中使用信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式；是為了引發學生的思考，幫助學生對知識的統籌整理，展示應用知識的過程和成果，實現師生、學生間的交流，實現有效的教學。

在信息技術與初中化學教學的整合中，教學是主體，信息技術是為教學服務的。

2、倡導多元化教學方式。新課程標準倡導包括信息化學習在內的多元化學習方式，在實際教學中，也應該根據教學內容和教學目標統籌考慮各種教學方式，倡導包括信息技術教學方式在內的多元化教學方式。既不能“為用信息技術而用信息技術”，也不能一味追求信息技術的高、精、尖。必須認識到，除了信息技術、數字信息資源之外，其他教學方式和教學資源也都有其自身特點和作用，過多采用計算機技術，是對其他媒體資源的一大浪費，同時也是對教師時間和精力的一大浪費。采用信息技術講課，一定要用得恰當，絕不要“做秀”和逢課必用，也不要用缺乏交互性的課件充斥整節課堂。

“粉筆黑板”等傳統教學方式雖然歷史悠遠，但那是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學方式，在課堂教學中具有靈活機動的特點，對思維能力要求較高的理論課及實驗或演示內容較多且實驗現象明顯的元素知識介紹課等，采用這種手段可充分調動學生參與的熱情，最大限度提高學生認識事物的效率。只有把傳統的教學方式與現代信息技術教學方式有機結合起來，才能真正發揮出信息技術與教學整合的效果。

3、電子圖書的制作。化學教學中的內容按照一定的方式分類，并制作相關課件。

4、課堂教學課件的制作原則。課堂教學課件的制作必須有助于突破教學難點和重點。通過課堂教學課件可以把難以用語言表達清楚的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險的、有污染的實驗通過多媒體的方式將化學反應中的微觀結構或微觀粒子的運動狀態以動畫的形式展現出來，但決不能在課堂教學中處處使用多媒體，簡單地將計算機屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗，應在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地選擇應用信息技術的時機，必須要有助于突破教學的難點和重點。

課堂教學課件的制作必須具有科學性。科學性是自然科學中首先必須具備的而且是最重要的一個性質，離開科學性，也就失去了自然科學的立足之本。

5、課堂演示型課件的應用。課堂演示型課件是最受廣大化學教師歡迎的，也是應用得較多的一種類型的課件。其制作原則是：①選擇適合化學特點的課件課題。②要體現教學目的，為解決教學內容中的重難點提供幫助。③結構嚴謹，界面友好統一，方便控制。④技術的重點應該放在突出教學內容和提高教學效果上，而不是追求華麗的界面和高超技術含量。

6、交互型課件的應用。交互型課件主要適用于學生自主學習，其制作的思想是：根據不同層次的學生對知識學習的不同情況，把學習資料分為多個水平呈現在學生面前，學生可以根據自己的需要選擇學習材料，也可以通過交互式的練習評估自己是否具備進行某種學習的能力。其課件模式見圖1。

該模式打破了課堂教學的定勢，為學生提供了自由發展的空間。由于這種課件包含的內容多，所用到的技術含量較高，適合有計算機專業技術的人指導下的小組開發。

四、結語

信息化教學設計是指教師要以系統的觀點來看待教學，充分利用信息技術和信息資源，科學安排整個教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法，其目的在于培養學生的心理素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

參考文獻

[1] 黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）.

[2] 何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，141（1）：7-15.