讓續寫課文延續語文之精彩

陳鳳

【摘要】小學語文教材多為圖文并茂，內容十分豐富，題材也是尤為新穎，有很多名家名篇。如果教師能夠抓住這些文質兼美的課文，適當地組織課文的續寫，則能夠加深學生對于課文內容的理解，同時也能發揮學生的想象力，使學生逐漸積累寫作素材，提高寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；課文續寫；寫作能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為語文教師，我們常常會為小學生寫作能力的提高困境而苦苦思索，探索解決路徑，并進行了多方嘗試，事實證明效果并不明顯。其實，小學階段的學生充滿了天馬行空的想象力，他們原本就是一個個水平高超的“小作家”“小詩人”，只是需要我們進行點化，如果點化不好，那么就會打擊小學生的寫作信心與寫作興趣。那么，教師應該如何有效地“點化”這些孩子呢？筆者認為，我們可以抓住課堂上每一個時機，引導學生進行練筆。尤其是可以利用“課文續寫”這一途徑，使語文課更為精彩，使學生的寫作水平更上一層樓。下面筆者將就自己的教學經驗，針對續寫課文探討以下幾點策略。

一、激發學生對于課文結尾的好奇心

小學生的好奇心是無處不在的，好奇心是驅使學生進行深入探究的重要動力。要想讓小學生動筆為課文進行續寫，教師首先就要激發學生對于課文結尾的好奇心，要使學生產生續寫的欲望。比如，《巨人的花園》中，結尾這樣寫道：“巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。春天跟著孩子們回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。”學生看到這里，會覺得這是一個圓滿的結局，于是便會缺少好奇心。這個時候，筆者便開始對結尾進行挖掘，激起學生的好奇心：“同學們，巨人砍倒了圍墻，雖然他的花園變得更加漂亮，但是沒有了圍墻的花園會變得怎樣呢？會不會有壞人霸占呢？巨人和他的朋友們又會遭遇些什么樣的經歷呢？”學生頓時陷入了沉思，后開始了激烈的討論。筆者繼續引導學生：“接下來把時間交給你們，你們來為這篇課文續寫一個更有趣的結局吧。”在我的點撥下，很多學生都發揮自己的想象，寫出了《巨人的花園》這個故事后面發生的事情。一名學生這樣寫道：“但是，有一天，有一只狡猾的狐貍來到了這里，它看到這里景色優美，又有很多果子，所以想獨自占據這片花園。狐貍看到了巨人，自知身材矮小，根本不是巨人的對手，所以想了一個‘調虎離山之計。它大聲呼喊著‘不好啦，不好啦！巨人問他：‘什么不好啦？狐貍假裝害怕地說：‘我剛剛看到一只狼，它把一個小孩子叼走了，你……你快去救他啊！巨人聽到這里趕快按照狐貍指的路跑去。狐貍大聲喊：‘你一定要救他啊，狼向遠處跑去了，很遠很遠的地方。巨人走后，狐貍露出了真面目，它想要把花園里的孩子都趕跑了，自己獨自占領這片花園。可是沒過多一會兒，巨人發覺自己上當，識破了狐貍的詭計，趕快回來，將狐貍趕走了。”教師將學生的好奇心激發出來，就會使學生憑借著好奇心發揮想象力，給我們更多的驚喜。

二、為學生提供續寫的優秀案例，拓寬學生思路

對于同一篇課文的續寫，不同的學生應該有不同的思路，應該寫出不一樣的內容。但是有時候我們會發現，續寫的過程中，一些個別的情節會出現多次，甚至有很多學生續寫的結局都是相同的。這就是由于學生的思路太過狹窄，需要教師進行拓寬。為此，我們可以為學生提供一些優秀的續寫案例，可以是網上下載的，也可以是教師自己寫的，還可以是班上一些學生續寫的，只要合乎課文內容，銜接自然，想象力豐富，都可以拿來當作范文進行展示。比如《鷸蚌相爭》的寓言故事學習完之后，教師引導學生續寫結尾。但是學生都十分困惑，不知道如何去將原本看上去已經很圓滿的結尾繼續續寫下去。為此，教師為學生展示了網絡上的一則續寫：

自從鷸和蚌被漁夫捉住后都懊惱不已，它們都想逃走，可怎知道呀，每一次都被漁夫一一化解。

漁夫回到家，把蚌放在一個靠門的盆中，然后又把鷸關在一個靠窗的鐵籠子當中，就到里屋去了。

漁夫剛一走，蚌就爬了出來，鷸看此情景后心想：這可不行，如果讓蚌爬走了，那我不就死定了嗎？想到這里，它立刻發出了尖利的叫聲，漁夫立刻走了出來，把蚌抓了回去。漁夫又走進里屋去了，鷸立刻用它那堅硬的喙啄開了鎖，像勝利者似的看了看蚌，便向窗口飛了過去。蚌可不能這么輕易就讓它飛走，便發出了巨大的響聲，漁夫又出來把鷸捉了回來，并在籠子上又加了一條鐵鏈。

兩人誰也沒能脫身，便就這么僵持著。鷸突然發話了：“我覺得咱們誰都沒跑得了，是因為我們在互相的牽制著。”“對，我也這么想。”蚌回答說：“要不，咱們一塊跑出去吧？”“好啊！”鷸對蚌的提議表示贊同。蚌爬出盆，咬開了鷸籠子上的鐵鏈，鷸啄開了鎖，用它的爪子抓住了蚌，兩個小動物一起從窗口飛了出 去……

這則續寫的寓言延續了寓言的風格，也具有很強的教育意義，給學生打開了思路。學生各自充分發揮自己的想象與聯想，進行了續寫。

三、結語

以上，我們主要從兩個方面就小學語文課文續寫展開了探討。課文續寫對于學生語文知識的深化與寫作水平的提高都有著莫大的好處，所以語文教師應該充分發揮續寫課文的優勢，使續寫課文真正能夠延續語文之精彩！

參考文獻

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[4]盧妍.論小學語文教學中對學生想象力的培養策略[J].新課程學習（綜合），2010（9）.

（編輯：龍賢東）