向快樂出發，用音樂相伴

錢淑萍

【摘 要】 學習感受已然成為當今教育的重點關注方向，在放松的情緒下和愉快的體驗中，學生才能獲取最大化的學習成果。音樂教學對此的需求尤其典型，音樂無拘無束、充滿美感，需要帶著欣賞、享受的心態去學習。為此，教師要盡可能地為學生創建輕松環境，打造快樂課堂。

【關鍵詞】 小學音樂；快樂教學；實施策略

音樂學科貫穿學生的每一個學習階段，可見音樂在學生學習生活中的不可替代性。小學階段的音樂教學更為重要和特殊，因為這一時期學生的一切感知意識都處于萌芽期，在學習中的感受細節將直接影響學生對學科的興趣關注度，因而，教師要結合音樂的自由靈動本質，引導學生以快樂為目標，完善音樂的有效學習。在實施中須注意，一切以學生的認知中心為基礎，設定與學生年齡相符的教學手段，為學生減壓、松綁，讓學生在豐富體驗、開放空間中享受、探索音樂。

一、游戲結合，增強趣味體驗

小學生在處于活潑好動的天性發揮時期，積極活力的課堂對他們有著天然的吸引力。音樂充滿美，也融合了“動”，讓學生不是鸚鵡學舌般地復制學習，而是盡情“歡動”地享受快樂，即是最趣味不過的體驗。具體實施可以通過音樂游戲來實現，游戲的娛樂成分能夠令學生徹底放松身心，此外，游戲的動感和音樂結合能夠產生特殊的催化力，讓學生玩學一體，不僅高效吸收音樂知識，而且收獲美妙學習過程。

例如，學習蘇少版小學音樂五年級上冊《快樂的嚓嚓嚓》時，這首節奏感極強的歌曲本身便感染力十足，學生“動起來”的欲望也十分強烈，于是教師設計了音樂游戲“快樂我就反著來”，讓學生跟隨音樂節拍自由律動，然后老師突然發指令，如“動動手啊”時，學生必須相反地做踢腿的動作，而教師說“踢踢腿啊”時，學生就得舉起雙手。音樂和思維、動作融為一體，帶來的新鮮感可想而知，學生們都躍躍欲試。游戲過程不出意外充滿歡聲笑語，有的學生出錯了手忙腳亂，有的學生趁勢提出再追加難度，還有的學生大膽要求不能只讓老師發號指令，應該讓老師也一起游戲其中。游戲的動感和音樂節奏相互帶動，學生的樂趣感異常豐富。

游戲是被小學生普遍認可的娛樂形式，游戲有著靈活的開展方式和積極的參與催動性。這些特質和音樂的靈動、感染力相結合，能夠激發出全新的課堂活力，學生在無拘無束的玩樂中放松了身心，迸發了興趣，增強了感悟，尋找到快樂的所在。

二、跨學科融入，豐富視野認知

在傳統教學中，難以避免的一個誤區就是教師僅僅只圍繞音樂教學，令原本自由、充滿想象的音樂學習內容單一無味，學生的學習興趣自然提不起來，更別提快樂的學習感知。為此，教師要多拓展音樂學習資源，讓學生的關注中心從音樂延伸到周邊，從單一的知識范圍擴展到豐富的人文世界，讓學生的學習視野隨之開闊，并從中得到超越課本、超越尋常的認知收獲，在充實中汲取快樂。

例如，在蘇少版小學音樂三年級下冊《吉祥三寶》的教學中，這首民族風情濃郁的歌曲仿佛另外一個音樂世界。學生在新鮮之余渴望了解更多的欲望溢于言表。教師用多媒體工具展示了《吉祥三寶》的歌曲MV，一望無際的草原、民族服飾、駿馬、和諧的一家三口等情景傳達出生動的感官。教師順勢導入蒙古族的歷史發展，民族藝術等跨學科知識，讓學生不僅懂得欣賞歌曲旋律，更加充實人文內涵。學生也在自由拓展中揮發自己的思緒，提出了許多有意思的問題。如：蒙古族人是不是生活在自然原野上，所以對自然的關注比較多？你看孩子提的問題都是問花兒、月亮、太陽。大草原是不是像海一樣遼闊？我好想去那兒為一家三口畫幅美麗的畫等等。

充實的認知和豐富的熏陶，以及自由的想象為學生開闊了心境，激活了情緒，如此多彩而不單一的快樂感受正是跨學科知識的滲透所帶來的。藝術不是獨立而存在的，音樂藝術的綜合性、包容性、靈活性需要教師一點一滴地匯入課堂。

三、活動創造，釋放個性能力

小學生在音樂學習中雖然技巧欠缺，但創造潛力卻無可估量。一板一眼的教學可能會讓學生原本萌芽中的自我發揮意識就此沉寂。而對學生創造表現力的喚醒則不僅是能力提升的關鍵，更是一個快樂釋放的過程。學生能夠從自主認知、解析、創新、演繹的每一個環節中獲取愉悅心態，并從創造成果中提取到個性揮發的成就感。教師要給予學生最大的自由權限，設計別出心裁的活動，讓學生打開內心，釋放能力。

例如，在蘇少版小學音樂四年級下冊《野蜂飛舞》的教學中，教師在基本學習點完成后，組織學生展開了“自創舞臺劇”活動，讓學生分組設計、表演舞臺劇，從服裝、道具到舞蹈、情節等都交由學生自主創造。毫無限制的活動規則為學生打開了個性發散的大門，也給予學生對藝術領悟的無限空間。各小組經過開始的分歧，磨合，最后都在自由交流中完成了精彩劇本。最后的表演當然也不負所望，有的小組化身成叢林動物，配合激昂變化的節奏演繹了《野蜂的麻煩》詼諧劇；有的小組著力于人與自然的相處，演繹了讓人若有所思的舞蹈劇《野蜂來了怕不怕》。每個小組的創意都讓人眼前一亮，學生在創造與收獲中也無比地放松，快樂盡顯。

音樂活動并不少見，但怎樣將活動開展得深入人心卻不易做到。小學生對音樂活動的需求和中學生必然不同。教師需要放手，信任，留給學生自主發揮的余地，讓學生在交流碰撞和取長補短中創造出專屬的色彩和淋漓盡致的快樂。

快樂教學是新時期教育中并不陌生的理念，但要真正實施到位卻并不簡單。小學音樂是學生踏入藝術王國的第一扇大門，全面地釋放，發自內心地滲透才能夠呈現出快樂輕松的學習狀態，才能讓學生更深入地了解音樂、喜歡音樂。教師要做好充分的課堂鋪墊，對學生多一點放任，少一點指令，多一些包容，少一些要求，讓學生在人性化、開放化的引導下汲取快樂。

【參考文獻】

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