小學數學高效課堂教學策略探究

張才軍

摘要：教學活動是一個有機的整體，優化課堂教學受到多方面的影響。所以，在優化小學數學課堂教學時，教師要通盤考慮，統籌安排，綜合分析，采取多種有效的教學方法和手段，爭取使其基本要素都能最大程度地優化，提高小學數學教學效率，共同營造生機勃勃的小學數學課堂，促進學生的健康和諧發展。本文探討了小學數學高效課堂教學策略。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂；教學策略

課堂教學需要我們教師終身去研究，去探索。隨時隨地都具有突發性、生成性，這就注定了課堂教學不是一成不變的，它具有極強的藝術性。需要我們要以自己所學的教學理論去引導教學，讓自己在教學中不斷地學習，不斷地完善，不斷地實踐。

一、創設教學情境，合作交流

受應試教育的影響，學生面臨很大的壓力，很多學生對教師都存在膽怯的心理。如果學生發言時出現了錯誤，教師也不能一味地指責，這樣會打擊學生的自信心。即使學生在課堂上違紀，也要本著尊重學生尊嚴的目的，在課后和學生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學生產生恐懼，甚至出現厭學心理。學生對課堂產生興趣，是取得高效課堂的基礎。因此，課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。自主學習和合作交流是現在課堂上的主要學習方式之一。通常情況下，教師可以讓學生在課堂上將教師事先設置的問題討論出來，要求同桌之間進行講解，如果剩下不能解決的問題，將這些問題放在小組中進行討論。

二、利用多媒體技術創設有效的教學情境

小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段創設相應的教學情境，多媒體技術集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。

三、深入研究教材，傳授有價值的數學知識

第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發展取決于有效的數學知識量。學生的發展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。

四、善用課堂提問

課堂提問是一種有效的教學手段，也是一門藝術，不論哪門課程的教學，提問都是必不可少的一環，但是要想使提問發揮其應有的作用，教師需要根據學生的實際情況，以教學目標和教學要求為出發點，有計劃、有目的、有步驟地設計和提出問題，以此來啟發學生的思維，引導他們進入到需要相應的學習中，進而高效率的掌握所學知識。具體到小學數學教學中，教師應當精心設計課堂提問，在設計問題時要從實際出發，注意知識的系統性和問題的邏輯性，而且要問到關鍵處、重點處，使學生的理解由淺到深，逐步深化。

五、小學數學課堂教學向生活的延展

課堂教學的突破還體現在向生活的靠攏。生活是最好的教學場景，也是所有學科進步的原始動力和最終歸屬。小學數學的課堂教學有必要向生活的方向突破。課堂教學生活化首先打破了課堂教學呆板、冰冷、機械的傳統印象。尤其對于低幼年齡的小學生來說，課堂教學生活化不僅是必要的，而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展體現在課堂教學提問中的生活化傾向，教師可引進生活中的具體實例作為例題的背景資料或者教學情景，讓學生在生活的實例中分析問題、解決問題。課堂教學生活化能有效提高課堂教學效率。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾提出“現實原則”，也就是說數學要扎根于現實生活，并且要來源于生活。在小學數學課堂教學中，我們基本上是貫徹了這一原則的。這樣設題提問能夠讓學生在生活化的氛圍中去主動思考，在模擬的生活情景中借助生活中的原型完成數學的學習。不僅如此，小學數學課堂教學向生活的突破還體現在課堂外的數學，教師布置作業，讓學生在課后生活中去體驗和尋找答案，把數學知識放在生活中去檢驗和反復實踐。課堂教學生活化有利于培養學生健全的人格。用生活化的手段進行課堂教學能夠讓小學生潛移默化地了解科學的意義，在不斷地解決難題的過程中獲得友愛助人、明辨是非、熱愛自然和生活的人格培養。

總之，作為一名小學數學教師，要充分考慮到小學生的年齡特點和他們的認知規律，結合小學數學本身的學科特點，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和手段，為學生營造一個輕松愉快的教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓每一個學生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發展。

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