探討提高高中體育教學有效性的途徑

彭玲

摘要：在全面推進素質教育的今天，本文從注重吃透、理解、把握教材；營造和諧課堂氛圍；實施分層分組教學；實施多種變量組合；建立合理評價體系五方面入手，探討了提高高中體育教學有效性的途徑。

關鍵詞：高中體育；教材；激發興趣

新課程目標強調教學的有效性，這是提高高中體育課堂教學質量的關鍵。提高體育教學的有效性，保證新課程目標的實現，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關鍵的作用。那么，如何提高高中體育教學的有效性呢？筆者認為：

一、吃透、理解、把握教材

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。而我認為教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。

教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、激發學生運動興趣

學校體育是終身體育的基礎，激發學生運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施來激發學生的興趣。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。

要使每個學生都有興趣、體驗成功，體育課中運用分層教學法有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，能夠極大地調動學生學習的積極性。再有，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。

三、營造和諧課堂氛圍

體育教師調整教學行為，創設良好教學心理氣氛，教師要營造積極健康的體育課堂心理氣氛，就必然要十分重視課堂人際關系建設， 又要十分注意與學生的情感溝通，其中建設良好的師生關系是優化體育課堂心理環境的核心；而教師在處理師生關系時，正是這種學生內在的心理環境的持續反復地發生，使學生的心理結構得到了重組和優化，塑造了學生良好的心理品質。

四、實施分層分組教學

體育新課程在肯定學生的身心發展具有共同規律性的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于受遺傳素質、生活條件、運動經歷等方面的不同，在技術學習中會表現出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經過同樣的學習努力后達到同樣的學習效果。

在教學中要堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在技術教學中出現差異性與選擇性，對學生實行分層教學，通過教師的有效指導，使每個學生經過努力基本達到技術學習的基本要求。另外為學生個體的潛能發展創造良好的條件，使學生的特長和能力得到有效發揮，滿足不同學生的需要。

五、實施教學變量組合

在高中體育教學過程中，要實施多種教學變量的組合，使課堂教學活動變得豐富高效高中體育教學活動是由一些基本的教學變量組成的，如教師、學生、教材、教學方法、場地器材、教學組織形式等。這些變量進行不同的組合，教學過程就會變得豐富多彩，教學效果也會各有不同。

教學過程要靈活，要能用教育機智處理發生的意外。不要拘泥于我們教案上的計劃準備，要根據需要調整時間和活動。對于學生的困惑，可以多用些時間，不必非要趕進度。學生學會為止，不必拘囿于哪個教學任務。教是為了學，學生的學決定了教師的教。但是教師的主導地位應該體現在引導學生有序的學習上。

六、建立合理評價體系

新課程要求體育教學評價要改變多年來單一的技評和達標成績等顯性的、量化的評價方式，以促進學生發展作為根本的評價目標，從以“運動技能傳授為中心”的操作實踐中解放出來，堅持健康第一、身心發展第一、興趣和培養運動習慣統一的體育教育方向，從而獲得終身的效益。

那么，如何建立合理教學評價體系呢？筆者認為： ①要重視學習過程的評價。關注學生在體育教學過程中的基礎差異和發展進步及努力程度，評價過程從靜態的點的評價到動態的評價整個過程，更多地關注學生的將來；②探索評價項目多元化、評價方式多樣化。從“打分”、“定等級”等轉向以定性評價和量化評價相結合的多種方式，加強對學生學習鍛煉的獨立性、創造性等的關注；③要淡化選拔，突出評價對改進教學實踐、促進學生發展多方面潛能。④要制定合理的評價方案，針對不同評價主體，從體能和運動素質、體育知識技能、體育興趣與態度、體育情感、自我鍛煉能力等各方面，采用不同的評價指標和權重，從不同側面運用數理統計的方法，定性與定量相結合，使評價結果更客觀。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。體育教學要堅持健康第一的意識，堅持體育為了健康，回歸到體育教學的本質，切實提高體育教學的有效性。