小學(xué)語文寫作指導(dǎo)策略初探

黨麗霞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，小學(xué)語文教學(xué)大綱和教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改后的教學(xué)要求。小學(xué)語文寫作是語文教學(xué)中的重點工作。小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練不僅會影響學(xué)生的語文成績，同時也會對學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)水平和未來的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；指導(dǎo)策略

小學(xué)是學(xué)生接觸教育的起始階段，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)都是在這一階段養(yǎng)成的，特別是在新課改實施以后，小學(xué)教育對學(xué)生未來發(fā)展的意義變得更加重要。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握語言文字運用方法的關(guān)鍵性學(xué)科，對學(xué)生有重要的意義。而寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，進行小學(xué)語文寫作方面的研究十分必要。

一、小學(xué)語文寫作中存在的問題

1、學(xué)生缺乏寫作興趣。小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因為缺乏寫作興趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。學(xué)生缺乏寫作興趣主要表現(xiàn)在下述幾個方面：第一，就是對寫作課不感興趣，在教師授課的過程中，學(xué)生表現(xiàn)得比較沉悶，不愿意參與到互動中，有的學(xué)生甚至是昏昏欲睡；第二，就是對于寫作任務(wù)完成不認(rèn)真，很多學(xué)生在對待教師安排的寫作任務(wù)時都采取敷衍的態(tài)度，很難寫出具有較高水平的文章，大都是千篇一律，隨意應(yīng)付了事。

2、學(xué)生缺少素材積累。素材是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的素材自然就無法根據(jù)作文題目進行寫作。學(xué)生缺少素材積累主要表現(xiàn)在下述四個方面：第一，就是缺少生活素材積累。小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗，這就使得他們在進行寫作的過程中難以從生活實踐中找到靈感；第二，就是缺少觀察的積累。人要學(xué)會觀察生活中的事物并獲得感受，小學(xué)生一方面是因為自身觀察能力有限，不懂得觀察生活收獲感悟，另一方面是缺失觀察的意識，對于身邊經(jīng)常接觸的事物也缺少觀察，從而使得在進行寫作過程中難以找到適合的素材；第三，就是缺少閱讀的積累。如果將寫作比喻成輸出過程，則閱讀就是輸入過程，沒有輸入就不會有輸出，小學(xué)生正是缺少閱讀，才會難以在寫作過程中使用一些比較驚艷的句子和修辭，從而使得文章比較單調(diào)；第四，就是缺少練習(xí)積累。寫作能力是一步步提升的，是要經(jīng)過不斷的練習(xí)的，小學(xué)生缺少練習(xí)的過程才會在真正寫作過程中總感覺不能熟練掌握寫作方法和技巧。

3、寫作內(nèi)容缺少真情實感。小學(xué)生處于心理和生理發(fā)育的初始階段，對于事物的感悟能力和認(rèn)知能力都比較差，很難在進行寫作的過程中表達(dá)出自己真實的想法，這一方面和學(xué)生的寫作能力有關(guān)，另一方面和學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的觀察能力有關(guān)。此外，就是小學(xué)生在寫作過程中總喜歡套用固定的模式，主要是上課時教師講授的寫作模式，這樣的寫作方法很難將學(xué)生的真實感情表達(dá)出來，在進行一些人物、事情的描述時語言過于蒼白，缺少生機和活力。

4、寫作評價方式過于標(biāo)準(zhǔn)化。教師在對學(xué)生的作文進行講評的過程中過于追求標(biāo)準(zhǔn)化。第一，就是講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)；第二，評價標(biāo)準(zhǔn)過高。教師在進行作文修改的過程中總是以成人的視角進行判定，這樣就會覺得學(xué)生的作文一無是處，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的閃光點。

二、小學(xué)語文寫作中存在問題的原因

1、思想觀念的影響。思想觀念對小學(xué)語文寫作的影響主要表現(xiàn)在下述幾個方面：第一，學(xué)生的主體地位難以表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教育思想中，是以教師為主的，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是被管理者和管理者的關(guān)系。教師講課，學(xué)生聽課是一種普遍的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代教育的需要；第二，寫作命題難以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。作文命題呆板，學(xué)生覺得難以從中找到寫作的靈感，自然就會失去寫作的興趣。

2、教育制度的影響。教育制度的影響主要是指應(yīng)試教育制度，應(yīng)試教育制度對我教育的影響根深蒂固，短時間內(nèi)很難完全消除，這一制度的存在影響了小學(xué)語文寫作教學(xué)工作，教師在授課的過程中只關(guān)心學(xué)生的寫作成績能否提高，卻忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生寫出的作文千篇一律，毫無特色可言。

三、小學(xué)語文寫作指導(dǎo)策略分析

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)從下述兩個方面入手：一方面就是要降低寫作的難度，尤其是在學(xué)生初學(xué)寫作方法和寫作技術(shù)時，要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從初級的內(nèi)容開始，幫助學(xué)生建立自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；另一方面就是要根據(jù)學(xué)生的特點采用情景教學(xué)的方法，在進行寫作教學(xué)的過程中為學(xué)生描述相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、幫助學(xué)生積累寫作素材。

第一，要多帶領(lǐng)學(xué)體驗生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備；第二，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會透過事情的表象看本質(zhì)，并從中獲得寫作的靈感；第三，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有使得輸入的內(nèi)容無限增加，才能讓學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫；第四，加強學(xué)生寫作鍛煉。寫作鍛煉并不一定要進行完整的寫作安排，可以以各種形式鍛煉學(xué)習(xí)的寫作能力，如讓學(xué)生每天寫日記。

3、改變教師的教學(xué)觀念。第一，要改變教師對學(xué)生的態(tài)度，要尊重學(xué)生的主體地位，在寫作授課的過程中應(yīng)以學(xué)生為主；第二，就是要改變傳統(tǒng)的教育觀念，豐富課堂教育形式，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，從而實現(xiàn)提高寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點內(nèi)容。目前，由于教學(xué)模式和教學(xué)觀念的因素的影響，使得小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果并不理想，進行小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。本文針對小學(xué)語文寫作中存在問題，提出小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的策略，希望能對提高小學(xué)生的寫作能力有所幫助。