解決實(shí)際問題，深化生物學(xué)概念的理解

胡雪蓮

摘要：初中生物在我國所有的課程當(dāng)中，占據(jù)著一個(gè)非常重要的位置。因?yàn)樗粌H關(guān)乎著我國廣大市民的生活，還對社會市場的生產(chǎn)力起著至關(guān)重要的作用。于是，為了提高初中生物的教學(xué)水平，也為了能夠讓中學(xué)生在生物的課堂上，學(xué)習(xí)并了解到更多的生物知識，就必須要將生活化教學(xué)的模式合理的應(yīng)用在初中生物的教學(xué)上。因此，本文將針對生活化教學(xué)，對其在初中生物當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行全面的分析和探究。

關(guān)鍵詞：生活化教；模；初中生物；具體應(yīng)用

一、簡析生活化教學(xué)

生活化教學(xué)指的就是：把教學(xué)活動放置在現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將學(xué)校的教學(xué)目的以及要求，合理的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的生活，從而讓學(xué)生獲得更具有活力的知識。與此同時(shí)，也能夠更好的陶冶學(xué)生的情操。

二、探析生活化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用

1、從生物課本中去尋找生活。教學(xué)者在對中學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，就可以憑借他們自身敏銳的觀察力，去發(fā)現(xiàn)生物課本當(dāng)中的某些生活素材，然后再將這些素材與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并從中發(fā)現(xiàn)課本知識和生活的共同點(diǎn)，為中學(xué)生建立起一個(gè)集生物知識和生活為一體的知識橋梁，從而使中學(xué)生能夠通過生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來對生物知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握，比如：由生活中的“畫餅充饑”，就可以聯(lián)系到生物知識當(dāng)中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”方面上的知識。

2、強(qiáng)化生物課堂的氛圍。由于傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，只是教學(xué)者單一的按照課本上的知識，去對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這就使得生物課堂變得極其的枯燥，從而讓學(xué)生喪失了對生物課程的興趣。因此，在將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物當(dāng)中去的時(shí)候，一定要為生物課堂營造出一個(gè)生活化的氛圍，其具體表現(xiàn)在：教學(xué)者可以通過生活當(dāng)中的某一現(xiàn)象或者是某種事物，把生物知識與其進(jìn)行合理的結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠大大提高生物課堂的活力以及趣味性，從而吸引更多學(xué)生對其的注意力，比如：教學(xué)者在講到“消化功能”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以結(jié)合生活對學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題“小明在吃橘子的時(shí)候，將橘子中的一顆橘子籽吞了下去，那么這顆橘子籽會在它的消化道里面發(fā)生什么樣的事情呢？”其實(shí)，這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過，但他們之前卻從來都沒有根據(jù)生物的知識去對其進(jìn)行解釋。然而，當(dāng)教學(xué)者提出這樣一個(gè)問題的時(shí)候，就能夠一下子激發(fā)出學(xué)生對這一問題的興趣，從而讓他們能夠在一個(gè)較為愉悅的課堂氛圍之下，對“消化功能”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

3、把課堂延伸到生活中。教學(xué)者可以定期的對學(xué)生開展一次“戶外教學(xué)”活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，來強(qiáng)化對生物知識的掌握能力，比如：在對學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這章內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)者就可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，讓學(xué)生通過他們那雙明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在著的環(huán)境污染的這一現(xiàn)象，并讓他們對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行全面的查找和分析。與此同時(shí)，學(xué)生也可以針對環(huán)境污染的這個(gè)問題，對其做出相應(yīng)的結(jié)題報(bào)告，并將該報(bào)告上交給環(huán)境監(jiān)督部門。這樣一來，不僅能夠讓環(huán)境監(jiān)督部門更為清楚的認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境的污染情況，還能夠讓學(xué)生在生物課堂中獲得滿滿的成就感，從而讓他們更期待在生活當(dāng)中去對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、將生活化引入生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。生物的主旨不僅僅只是理論知識，還有實(shí)驗(yàn)操作。因此，把生活化合理的引入到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并讓學(xué)生對生活當(dāng)中的一些常見物質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，從而讓他們在這個(gè)分析和研究的過程當(dāng)中，強(qiáng)化自身對生物知識的理解度，這樣就可以從很大程度上提高學(xué)生對生物知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，比如：學(xué)生在對“人體所需的八大營養(yǎng)物質(zhì)”這章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)者就可以對學(xué)生進(jìn)行一些簡單知識的傳授，然后讓學(xué)生利用這些知識，并在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，針對“人體所需的八大營養(yǎng)物質(zhì)”，對其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的后一階段，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果來作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、收集生活中的生物素材。教學(xué)者可以把生活當(dāng)中與生物知識有關(guān)的素材收集起來，比如：圖片、實(shí)例以及視頻等等，并對這些素材進(jìn)行有效的處理，然后為其建立一個(gè)生活化的數(shù)據(jù)庫。于此同時(shí)，教學(xué)者還要對這個(gè)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的信息進(jìn)行及時(shí)的更新。那么學(xué)生在對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過這個(gè)生活化的數(shù)據(jù)庫來找到一些更有利于他們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的素材，從而直接性的提高學(xué)生對生物知識的理解能力。

三、試析生活化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用給我國帶來的影響

現(xiàn)對生活化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用給我國造成的影響進(jìn)行簡單的分析和探究，并將其概括成以下幾點(diǎn)：

1、提高了教學(xué)者自身的教學(xué)水平。

2、改善了我國初中院校對生物這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

3、強(qiáng)化了中學(xué)生把生物知識與實(shí)際生活有效結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

4、為我國各大初中院校的生物教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

6、為我國培養(yǎng)出了一批生物知識豐厚的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求的情況下，將生活化的教學(xué)方式合理的應(yīng)用到初中生物的教學(xué)當(dāng)中來，是非常有必要的。因?yàn)檫@樣不僅能夠激發(fā)出中學(xué)生對生物這一核心課程的興趣，還會從很大程度上提高教學(xué)者自身的教學(xué)水平。與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)中學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生物知識，以及在生物課堂當(dāng)中挖掘生活元素的能力，并以此來進(jìn)一步提高中學(xué)生對生物知識的掌握度。