新課程理念下的高中生物教學

曹安珍

摘要：新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。高中生物教學的“有效”，更強調高中生物學的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。

關鍵詞：新課程；高中；生物教學

在新課程改革的形勢下，高中生物的學習方法也應該跟著發生質的變化。在生物課堂教學中要嘗試運用新課程的教學理念，倡導學生是學習的主體，教學的重點是通過探究式教學來提高學生的探究思維能力，進而激發學生思維的潛能，發揮學生的主動性；通過培養學生良好的思維品質來拓展學生的創造能力；在學習的過程中要運用科學類比的學習方法，幫助學生理解知識內容。進而通過生物的課堂教學來培養學生的創新能力和生物素養，達到符合新課程的教學理念要求。

一、營造民主、和諧的課堂教學氣氛

要營造民主、和諧的課堂教學氣氛，首先要學生對生物課堂感興趣，實現從有興趣到學習的動力，從學習的動力到提高學習的效率。其次，教師要積極創設教學活動并積極參與其中，走下講臺，走進學生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學生情感，用愛撫的動作，贊美的短語給學生力量，從而搭建一個愉快、和諧的學習平臺。將課堂還給學生，就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講，哪些該講，講到什么程度，要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講，學生已會的、自己能學會的、講了學生也不會的不要講。要打破傳統的“一言堂”，要讓學生有更多的參與時間。

二、精心備課

1、備教材。在吃透課程標準的基礎上，通過研讀教材，真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖，透徹理解教材的精神實質、內在聯系。弄清教學重、難點，千萬不要將二者混淆，把握好重點，解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學的中心部分，備教材還要注意與其他的教學資源實行有效的整合。

2、備學生。要了解學生班級的構成、基礎狀況、學習興趣、學習方法等共性問題，也要了解每一位學生的個體興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學習情緒、作業情況、課堂表現等動態上了解學生，必要時通過談話、調查問卷等方式全面了解學生的基本情況，采用適當的手段充分調動學生的積極性和主動性。

3、備教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段，我們生物教師一方面要熟悉傳統的教學方法，如談話法、討論法、實驗法等；另一方面重點學習新課改中優秀教師的教學模式。針對不同的課本章節知識，應采用不同的教學手法或者幾種教學方法相結合，做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件，打破傳統的單一的教學模式。

4、備教學資源。俗話說“學高為師”，要教好學生，教師必須擁有豐富的專業知識。同時，教師應立足做一個學識淵博的人，博覽群書，厚積薄發。也就是要求我們生物教師不僅精通本學科知識，還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學等方面知識，只要對教學有幫助的都要看，寧多勿少。但要注意消化吸收，貴在運用。

三、豐富教學方法，打造高效課堂

在新課程理念的引導下，高中生物教師應該改變傳統單一、陳舊的教學方法，利用先進的技術，如多媒體設備等作為輔助教學手段打造高效生物課堂。在生物教學過程中，對于一些抽象的概念或者知識點，單純講授是很難跟學生解釋清楚的，這時候教師可以通過多媒體設備將教學內容一些圖片、動漫視頻播放給學生看，并結合教師的講解，是學生更能生動的去理解教材知識。例如，在講到“染色體”這塊的時候，由于“染色體”并不是學生肉眼可見的東西，理解起來很困難，這時教師可以通過利用多媒體播放被形象化的DNA遺傳基因的視頻來幫助學生理解和掌握。豐富課堂教學方法，可以增強學生對生物這門課程的好奇心，為打造高效課堂奠定基礎。

四、教材知識與實際生活相結合

新課程標準對教材知識與實際生活相結合有了明確的要求。生物與生活的聯系非常緊密，生物知識都是來源于生活，因此，教師在高中生物課堂上應該盡可能將教材知識和生活聯系起來，使學生能夠更好掌握所學知識，并發現生物知識在生活中的實用性，以此激發學生的學習興趣。例如，在講到“細胞在高濃度的溶液中會縮水”這一知識點的時候，可以通過現實生活中“給莊稼施肥過多會造成燒苗”這一例子來進行解釋。這樣更容易讓學生印象深刻。

五、創新評價機制

在教學評價環節中注重多樣性、形成性、發展性的綜合評價。新課標的實施為我們改變評價方式創造了良好的氛圍，隨著新高中生物課程的實施，還要進一步完善對學生的評價，建立與新課程相配套的評價機制。以學生實驗技能評價為例：可由教師評，也可由學生自評、互評，如建立“學生實驗技能成長記錄本”，對學生參與實驗的整個過程（包括“提出問題”、“作出假設”、“設計并進行實驗”、“觀察和分析結果”、“得出結論并進行表達和交流”以及必要的“進一步探究”等情況）進行全面評價，充分肯定其優點和進步，促進學生在原有對水平上的繼續發展。

六、結語

總之，課堂教學是教師與學生的互動活動。要提高中學生物課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計，擺正講與練的關系，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生生物科學素養而教。

參考文獻

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