淺談如何關注留守兒童

田蜜

摘要：留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童面臨著教育、生活、心理等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。我認為應該更多的關注留守兒童的生活、教育、心理等問題，給予他們更多的關愛。

關鍵詞：留守兒童；安全感；歸屬感；自尊心

一、什么是留守兒童

留守兒童，是指父母一方或雙方外出打工，而留守在家鄉不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧的年齡在14歲以下的孩子。

二、留守兒童容易存在的問題

兒童時期的心理狀況，是人生發展最為關鍵的時期。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養的孩子，容易出現坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。留守學生問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經成了刻不容緩的問題。

三、如何關注留守兒童

1、建立幫輔小組。在學校之間開展手拉手結對。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐，可以捐助資金，也可以捐助衣物等東西，只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學習上也以老師“一幫一”，學生“二幫一”的形式，幫助成績不怎么好的學生，幫他們樹立學習的信心，為“留守孩子”構筑溫暖大家庭。以班隊、少先隊等集體活動為載體，緊緊圍繞“關愛、責任、誠實”，加強學生的道德品質教育，尤其要讓“留守孩子”在社會實踐中體驗做人做事的道理。深入調查，建立留守學生檔案。以便讓每一位任課老師對留守學生多一些關心和愛心，另外，也是為了必要時與他們的家長及時聯系，解決留守學生各方面的問題。

2、關注留守兒童生活問題。關注留守兒童生活問題，讓留守兒童有安全感和歸屬感。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。我的班級留守兒童多，情況復雜。如劉洋的父母長年在外打工，他和爺爺奶奶生活在一起，在家庭教育這個環節上脫了扣，使他成了全班有名的“逃課大王”，長期逃課到網吧玩游戲。爺爺奶奶只管吃穿，無法顧及其它，由于思想品德教育沒跟上，使他變成了一個“問題學生”。我私下找他談心，父母是為了他們才不得遠走他鄉，讓他明白上學的重要性，談了幾次，慢慢就有效果。但由于逃課太多，教過的知識大多不知道，我利用課余時間給他補課，幫他擬定學習計劃，耐心開導他樹立堅定的學習信念，課堂上只要他舉手，就給他發言的機會，課后，安排幾名比較優秀的同學與他結隊﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到五年級（2）班這個大家庭。去年的九月十四日，正值是星期天，當我和班上幾個同學出其不意地出現在“留守孩子”劉純家門口時，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來——今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當生日蛋糕上的蠟燭點燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂，劉純激動的淚花奪眶而出，他說：“老師，是我一生中最難忘的生日。”不等話說完，他已泣不成聲，此時班長翁瑞說：“劉純別哭了，今天是你的生日，應該高興呀，我們班七十五個孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會孤獨的”。

3、關注留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學。大多數留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事己高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監護人管不了，不會管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發現很多留守兒童能自立自強，不僅能照顧自己的生活，而且學習很不錯，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學習。同時我也加入他們的隊伍，一起生活，一起學習，讓他們感覺班級向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。

4、關注留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對“留守兒童”進行適當的情緒調節。情緒調節可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對他們的影響，因而對他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現實，學會調整自己的心態，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養良好的自尊心，使其身心能夠健康發展。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。培養留守兒童建立良好的同伴關系及人際關系。

我堅信，只要我們對留守學生多一份愛心，多一份關心，多一份耐心，多一份熱心，留守兒童問題一定能得到妥善解決。讓我們全社會都來關注留守兒童的健康成長，為構建和諧社會盡自己一份力量吧！

參考文獻

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