運用批判性思維來提高美術學院學生的語言表達能力

黃美菊

摘 要：語言表達，無論是口語還是書面語言，其背后的支撐是寫作能力。今天的美術學院學生由于選擇自由職業道路的比例遠高于其他專業，他們在日常生活和職業生涯中使用語言表達的機會大大增加。如何利用有限的文化課時間幫助學生提升這方面能力應該成為我們教師的研究對象之一。筆者認為雅思作文考試可以給我們帶來一些啟發。

關鍵詞：批判性思維；語言表達能力；寫作

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0080-03

無論是通過面試步入職場、要求老板加薪、通過介紹畫作出售自己的個人作品，還是通過講座進行文化普及或交流，關鍵都在于是否能說服他人，而能夠說服他人的基礎在于思維能力。

一、提高美術學院學生語言表達能力的重要性

語言表達能力對于普通的大學生來說都是重要的，有學者認為這種重要性主要體現在競爭日益激烈的就業面試中。然而，作為大學生中的特殊群體--美術學院的大學生，除了一部分學生面臨就業面試，還有相當一部分學生會選擇自主創業。根據武漢美術網2016年2月20日發布的《藝術生就業質量報告》，2015屆畢業生中中央美院有59.39%選擇了自由職業的道路。在普通地方性高校中也存在類似情況。因此，我們有理由認為對于美術專業的學生，表達能力的重要性不僅僅體現在就業面試中，而且還體現在整個創業過程中，他們將面臨市場上各種不確定的客戶、經紀人、合作者等等。語言表達能力將直接影響他們未來的經濟收入、文化傳播的能力、聲望以及職業發展狀況。

二、美術學院學生現狀及提高語言表達能力的可能性

由于美術學院學生在入學分數線方面與普通高校有所差別，給很多文化課教師的普遍印象是學生對文化課既不重視、也無興趣。 但根據筆者多年來作為公共課教師和曾經擔任藝術設計專業班主任的角度觀察卻有著不同的看法。

第一，美術學院學生實際上是有提高語言表達能力需求的。最直接的動力來自于如何說服客戶購買他們的作品。當他們的作品以一個合理價格成交的時候，他們內心的滿足感和成就感就會溢于言表；當作品無人問津的時候，他們會感到抑郁、甚至自我懷疑。

第二，美術學院學生提高語言表達能力有其一定的心理基礎，某些情況下還更具有優勢。根據遼寧師范大學教育學院心理系金芳和張珊珊的研究結論，藝術類的大學生焦慮、緊張等負面情緒較普通大學生要少，而更多地表現為合群、待人友善、較少掩飾等積極方面①。這種積極的心態在沉著應對各種情況和與他人交流方面都會發揮正面的作用。

第三，形象思維與抽象思維并不矛盾。有很多學生感覺自己高中時代的數理化成績差就意味著自己的抽象思維和邏輯思維必然不好，并且給自己貼上善于“形象思維”的標簽。但事實上，筆者見過一些高數成績也相當優秀的藝術設計專業學生。況且形象思維與抽象思維并不矛盾，沒有心理學證據顯示兩者俱有此消彼長的關系。更重要的是，通過訓練，大部分學生在筆者的課堂上可以做到有效地自我表達。這說明美術學院學生完全可以通過訓練來提高語言表達能力。

三、從小論文著手提高美術學院學生的語言表達能力

筆者試圖搜索關于提高藝術學院學生語言表達能力的文章，但是沒有找到。取而代之的是針對普通高校學生提高表達能力的文章②。該文引用次數達到11次。作者的觀點是培養表達能力是一個長期的過程。文中把這個過程分為三個階段：第一階段是基礎培養。并細分為大一和大二兩個小階段。大一目標是培養學生的語言表達能力、邏輯思維能力、肢體表達能力、知識儲備能力。大二學習普通話語音、口才學、商務禮儀和社交禮儀；第二階段是全面提升。大三學習推銷與談判、職業生涯導航、辯論與表達；第三階段是強化沖刺。大四學習表達能力綜合提高和面試技巧。

鑒于筆者所在學校目前尚未開設大規模語言表達系統課程，四川大學商學院的經驗很難模仿。而且從課程的設置來看內容具有一定的重疊性。由于內容非常豐富，持續的時間長達四年，可能會給學生造成難度很高的錯覺。對于藝術系的學生而言，對語言表達的需求不局限于面試，對于上海地區的學生，普通話語音也不構成交流障礙，而說話內容本身的質量稱為關鍵問題。所以設計出一套能抓住重點、靈活便利、效果顯著的方法穿插在公共課教學中來幫助學生快速提高語言表達能力顯得尤為重要。

在以往的中小教育中對于思維能力的培養比較欠缺，往往偏重于對知識的記憶。而隨著信息產業的日益發達，記憶力在實際生活和工作中能夠起到的作用越來越有限。而所謂的知識積累很多時候轉化為快速大量閱讀所搜集的資料，而不再是知識的日積月累。那么在人們印象中能說會道的美國人是如何訓練他們的思維能力的呢？

1940年代，由美國教育心理學家愛德華.格拉澤（Edward Glaser）在《批判性思維發展實驗研究》一書中正式提出了批判性思維一詞。理查德·保羅（Richard Paul）認為：“批判性思維的關鍵是分析和評價思維并改善之。”③到上世紀末，美國甚至已經把批判性思維滲透到小學教育中。他們在中小學教材的編寫中大量使用了批判性思維的基本問題，并且對這些技能的訓練進行整體設計。④

我們能否掌握批判性思維的本質從而快速提高美術專業學生的語言表達水平呢？筆者認為答案是肯定的，我們可以通過寫作來提升批判性思維能力，從而達到提高語言表達能力的目的。而這里的寫作能力主要是指論文寫作能力，即說理能力。說到寫論文可能很多學生聯想到的是“長篇大論”、“專業術語”、“云里霧里”、“高深的理論”。事實上，我們從雅思小論文寫作中得到一些啟發。

雅思學術英語考試是針對非英語國家考生從聽說讀寫全面考察語言的水平考試。單看寫作中的第二篇作文，它反映出對批判性思維的要求。有許多雅思培訓機構的老師把中國考生作文成績偏低的原因歸結為詞匯量和語法結構方面的問題。但筆者在此問題上有不同看法。讓我們先了解一下該作文的形式和評分要求。

它要求考生必須針對一個看法、論點或問題作答。“你將用40分鐘時間來完成這個任務。寫以下話題… … 給出你這樣回答的原因，以及從你個人知識或經驗的角度舉出相關的例子。字數不得少于250字。”評估項目包括：提出解決方案的能力、舉例說明觀點的能力、對比證據和意見的能力，以及針對觀點、證據、論證進行評估與提出質疑的能力。此部分也將評估考生的文筆技巧。⑤

官方公布的雅思寫作第二篇作文的評分標準由四個部分組成：第一，任務回應（Task Response）；第二，寫作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）；第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）；第四，語法的多樣性與準確性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思維在雅思寫作要求中是如何得以體現的呢？

首先，它要求考生能夠表達自己的觀點，更要求通過提出解決問題的方案和據理說明觀點以及對觀點、證據和論證進行評估及質疑來展現考生的思維品質。學術類雅思考試雖然是國際英語水平考試，但是通過這個考試的考生未來主要是在英語國家的大學和研究機構進行學習和研究。所以僅僅英語水平合格是不夠的，它的主要目的是考察考生未來是否有能力用英語進行學習和學術研究，而進行學習和研究的能力主要是批判性思維能力。這就解釋了為什么雅思作文考試并沒有把對語言的要求，諸如詞匯和語法，放在第一條和第二條評分標準的原因。甚至，滿分作文允許考生犯個別拼寫錯誤和語法錯誤。

其次，從寫作評分標準來看，第一條和第二條標準考察的是思維而非語言。它的評分標準不在于答案的對錯，而在乎是否緊扣主題，是否能夠表達自己觀點，并圍繞觀點展開論述。

再次，從寫作內容來看，話題涉及的范圍相當廣泛，如：語言的滅絕，公民的平均體重增加與公眾健康水平下降之間是否存在聯系，提高汽油價格是不是解決交通壓力和環境污染的最好辦法，人際交往方式變化與科技進步之間的關系等等。然而，無論涉及什么話題，其主要任務集中在分析正反兩種觀點和給出你的看法，當然給出看法的同時必須說明理由，用各種證據來支持自己的觀點。

批判性思維的寫作能力并不是一天可以練就的，然而短小精悍的雅思作文2（英文250字，大概相當于漢字400字）可以讓我們快速領略批判性思維的精髓，并在實踐中不斷琢磨，幫助學生提高語言表達能力。我們可以從以下三方面來訓練學生的語言表達能力：

（一）建議平時作業出500字左右的小論文

如何寫出一篇有質量的論文，在文章構架方面作文2有非常好的借鑒作用。

首先，降低寫作的字數要求。500字左右的小論文不會對學生造成嚴重的心理負擔，這樣可以使他們把注意力集中在文章本身。需要注意的是，學生們應該花精力去尋找和搜集資料及證據。可以想象，如果學生嚴格按照用證據支持理由，用理由支撐觀點的思路去寫文章時，可能會在不知不覺中寫出2000字的論文。

其次，寫作應當明確所要討論的話題，話題必須具體、明確，否則會淪為泛泛而談。題目可以學生自己定，也可以老師給出一定的范圍。

再次，由于雅思考試受到時間、場地和圖書資源等具體情況的限制，使得它無法要求考生注明被引用的資料出處。然而從現實的學術規范要求和尊重知識產權的角度出發，作為回家作業的小論文都應當要求學生注明參考文獻。

（二）用寫作的態度來對待課堂討論

多年前許多文化課教師就意識到傳統的課堂教學以灌輸為主要的教學方式，不能有效提升藝術學院學生對課程的學習興趣，因此有教師提出以問題為導向來上課，主要方式有兩種：一種是老師自問自答；另一種是把問題給學生，進行課堂討論。自問自答式的教學效果對于美術專業學生來說沒有明顯好于傳統教學。然而如何討論問題也出現了問題。經驗告訴我們，有的班級討論表面熱鬧但實際上缺乏“營養”--明白的還是明白，不明白的還是不明白，熱鬧過后鮮有啟發；有的班級討論平淡至極——要么“我同意”，要么“我反對”，至于為什么同意、為什么反對根本沒有理由，更談不上用證據來支持。

如果我們借鑒雅思寫作的方法，對別人的觀點小心翼翼地從理由和證據的角度進行分析、評價，并在評價他人觀點、理由和證據的基礎上得出自己的觀點，給出自己的理由和證據；當然同時也用同樣謹慎的態度來審視自己的理由和證據，那么學生的思維水平就能在一次次的討論中得以提升。

（三）設置場景讓學生進行10-15分鐘演講

演講不僅可以提升思維能力，而且同時可以提高口頭表達能力。我們可以結合美術學院學生的具體情況來設置一些場景，來鼓勵他們演講。比如讓演講學生帶一幅自己的作品到課堂上，讓其他同學當作客戶，目標是推銷自己的畫作，賣個好價錢。“客戶們”可以在他演講后提問。回答“客戶”問題作為演講的一個部分。教師應當事先明確演講要求，作為學生準備演講、自我評價和教師評分的標準，如：（1）開場白能吸引客戶的眼球嗎？（2）觀點夠清楚嗎？（3）有幾條具有說服力的理由來支撐觀點？（4）有例子來支撐理由嗎？（5）語言表達流暢嗎？（6）聲音足夠大嗎？（7）語速是否合適？

誠然，語言表達能力訓練是一個長期的過程，但是這個過程不能在知識積累的名義下和面面俱到的訓練項目中使學生消耗大量的精力和注意力。而是應該運用一定的標準，通過每一次的訓練和生活場景中的運用來反思、提到自己的水平。用寫作的要求來提升思維水平、從而幫助學生提高語言表達能力不失為一種有效而相對快捷的辦法。寫作能力是內功，只有清晰的思路和強大的說服力才是提高語言表達能力的關鍵所在。在此基礎上注意語言的音量、語速、流利度才是有意義的訓練。

注釋：

①金芳，張珊珊.藝術類大學生人格特質與自動思維的相關研究 [J].中國健康心理學會雜志， 2011（10）：1262.

②鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強表達能力培養 提高大學生就業能力[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009（12）：286.

③Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

④李善良.怎樣培養學生的批判性思維能力——美國中小學教材考察報告[J].教育科學研究，2012（03）.

⑤（2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.

參考文獻：

[1]金芳，張珊珊.藝術類大學生人格特質與自動思維的相關研究[J]中國健康心理學會雜志， 2011（10）.

[2]鄢瀾，劉丸源，馮小明.加強表達能力培養 提高大學生就業能力[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009（12）.

[3] Martin Davies. Introduction to the special issue on critical thinking in higher education [J]. Higher Education Research & Development Vol.30， No. 3， June 2011，P 255-260

[4]李善良.怎樣培養學生的批判性思維能力——美國中小學教材考察報告[J].教育科學研究，2012（03）.

[5]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000

[6]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

[7]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941

[8] Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL [M]， Cambridge University Press，2013