初中物理教學策略探究

廖敏

摘要：要想使初中物理的課堂教學取得更好的教學效果，首先要做到的就是將教學主體轉變到學生身上來。

關鍵詞：初中物理；教學策略；探究

初中物理教學中，教師如何熟練、靈活地駕馭教材，創造性地開發教材資源，使教學方式多樣化，從而為學生提供寬松、愉快、符合學生認知規律的教學環境，是進行課程改革，提高教學質量的關鍵。筆者就自己的教學實踐談談這方面的體會，供同行參考。

一、巧妙利用情景教學 ，導入初中物理課堂教學

物理課程是初中教學過程中十分重要的課程之一，在具體的教學過程中經常涉及到很多的難題，很多物理知識很突兀，學生無法很快的不如物理學習的課堂教學過程之中，為了解決這種尷尬局面，在實際的物理教學中我們就應該應用情景教學，利用生活中的具體情景實現物理課堂教學的導入，這種情景教學的導入方式，對于促進我國初中物理教學效果的提高有著十分積極的意義與價值。比如在進行“”聲現象的教學過程中我們教師就可以利用情景教學的方式進行課堂的引入，具體的情景設計可以是多樣的：我們可以利用收音機的播放刺激蠟燭的火焰，讓學生身臨其境的感受到聲音的能量，從而引起學生的好奇心，讓學生帶著對知識的好奇與渴望進入到物理學習的課堂之中，通過這種教學方式進行教學肯定能實現課堂教學的極大提高。

二、課堂教學以學生為主體

要想使初中物理的課堂教學取得更好的教學效果，首先要做到的就是將教學主體轉變到學生身上來。很多初中物理教師在課堂教學中依然沿用傳統的教學方式，認為傳統方式雖然缺乏創新，但一直沿用至今是有其優點的，這至少能夠保證教學質量不會太差，這種思維模式就是以教師為中心來開展教學的，教育出來的學生更可能是“高分低能”的學生，學到了知識卻不善于運用，必須要將教學主體轉變到學生上來。還有部分教師也知道要讓學生更多地參與課堂，所以不斷搜集資料，采用多媒體教學，在課堂上積極提問試圖引發學生思考，這種方式其實也并沒有讓學生真正地參與到課堂教學中來，只不過將傳統教學模式換了一種方式而已，知識的傳授和教學的主體依然還是教師。為了讓學生成為教學的主體，初中物理教師需要適當地“下放”權力，從課程設計、課前備課到課堂教學的過程都要讓學生積極參與進來，共同出謀劃策，找到最適合的教學方法，讓教師能夠教得輕松，學生學得快樂，教育本身就不應該是一件痛苦的事。知識的講授也不能采用填鴨式的灌輸模式，物理教師要鼓動學生課外進行主動探索，課堂上積極進行思考，對物理知識形成自己的見解，這樣才能將書本上的理論發展成學生真正實用的知識，學生對所學知識能夠進行靈活運用才是物理教學的最終目的。

三、在實驗中創設學習物理的興趣氛圍

物理實驗是物理學的重要內容，而初中學生對實驗又特別好奇，所以教師要充分利用實驗，組織好實驗教學，設計好實驗教學程序，創設實驗情景，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，激發學生的直覺興趣，不斷地讓學生在實驗中動手，動腦，調動學生學習興趣的積極性。如在大氣壓強教學中，教師將一只玻璃杯裝滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，再按住塑料片把水杯倒過來，然后問，當把手移開后會產生什么現象？松開后，學生驚訝不已，從而激發了學生強烈的學習興趣。 還有分組實驗、小實驗、小制作等，這些都能激發學生學習物理的興趣。其次是創造條件，多做實驗，做好實驗，讓學生多動手進行實驗探究。如在教學氣體壓強與流速的關系一節時，教師將課本上的演示實驗改為學生實驗，讓學生自己動手，雙手各拿一張紙，相對放置，然后用嘴向兩紙之間吹氣。教師提問：“看到了什么現象？說明了什么？”學生通過自己動手實驗，同學之間再進行討論，交流很快就總結出了其他壓強與流速的關系，這既加強了學生對課堂知識的理解與掌握，又激發了他們學習物理的興趣。

四、培養良好的物理學習習慣

在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要的，可以使自己處于主動學習狀態中，也可以使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同學們第一要學會“預習”，并且有意識地培養預習習慣。預習要達到的目的有：知道未來要學習的內容；明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學會“有目標、有重點的聽課”，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標、有重點”。第三要學會獨立完成作業，這里所講的獨立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信。在不斷培養自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合：一適合所學的學科；二適合使用學習方法的人。物理是一門以實驗現象為基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀察物理現象，善于有目標地觀察物理現象，并學會依據物理現象，結合已有的物理知識分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在認真的學習過程中去探求。

五、適當應用生活情景，推進初中物理教學

知識本來就是來源與生活的，因此我們在推進初中物理情景教學的過程中一定要注重生活情景的創立。生活情景對于學生而言更加的親近，更加的熟悉，學生個通過生活中具體的情景可以更加深刻的理解相關的物理知識，這是我們在推進物理教學改革過程中最為重要的一種方式，在實際的教學過程中必須不折不扣的實行與利用生活情景。又如，在講解“大氣壓”的相關知識的過程中，我們的學生根本無法理解關于馬德保半球實驗的結論，因為現實生活中我們并沒有明顯的感受到大氣壓的存在，為了解決學生的這種困惑，我們的老師在進行教學的過程中就可以充分的利用生活中具體的情景：教師引導學生課前準備一盒用紙盒包裝的飲料，在課堂上讓同學們利用吸管向紙盒內吹一定量的氣，然后松口，同學們會驚奇的發現飲料會通過吸管噴出，這時，有的同學就會自言自語地說到：飲料是被空氣給壓出來的。”學生們懷著對這種現象的好奇，進一步的引導學生將飲料吸完，并繼續吸氣，通過觀察，發現紙盒變形，使學生體會到生活中真實大氣壓的存在。