初中班主任管理工作中的策略探究

蘭心欣

摘要：初中時期是學生健康成長的關鍵時期，班主任的育人方式對整個班級的和諧發展有不可估量的作用，班主任的不偏愛，不給予學生巨大壓力，使學生在輕松活躍的氣氛中學習，會使學生的全面發展更上一層樓。本文對初中班主任管理工作中的策略進行了探討。

關鍵詞：初中；班主任；管理；策略

班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是全體學生，班級管理也主要是對學生進行的管理。班級管理的狀況直接關系到學生的學習、生活和教學質量，任何一個學校、教師，要想實現教學質量的提高，都必須把班級管理放在重要位置。班級管理體現了教師和學生之間的雙邊交流，是一種師生互動的關系，活動的主要參與者就是教師和學生，教師管理與學生管理結合起來，共同構成了班級管理體系。

一、初中班主任在學生管理工作中的作用

1、組織作用，成立班級組織的初衷旨在更有效地實施教學活動，良好班集體的形成，離不開班主任的作用。班主任要將學生組織起來，選擇和培養具有真才實干和一定威信的學生做班干部，將他們培育成班主任的“第二把手”，促進整個班集體的進步。

2、引導作用，班主任要通過積極引導來促使學生發揮主觀能動性。可以說，學生成長成才的效果，與班主任的積極引導息息相關。班主任要引導學生正確認識周圍的世界，正確認識自身，幫助他們進行理性思考和自主實踐，學會做班級的“小主人”。

3、協調作用，學生的全面發展離不開學校、家庭和教師的共同作用，班主任在協調各種教育力量，包括促進任課教師的有機配合，爭取家長和社會力量對教育事業的支持，協調班級內學生與班干部的關系。總之，班主任要將各方力量結合在一起，產生巨大的教育合力，促進學生的發展。

二、初中班主任管理工作中的策略

1、提升自身的專業素養及教學能力——因材施教。專業素養具有基礎性、長期性的特點，而教學能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學習熱情，提高自己的專業素養與教學能力，因為專業素養是基礎，而教學能力是根本。教學能力由學科專業素養、對學生發展規律的認識、學科教學能力三部分構成。為了更好地適應學生需求，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注學生的日常事務，這是一個持久的學習、實踐、反思的過程。很多學生學習成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學習方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔助性手段來激發學生學習熱情，并利用學生的對知識的掌握程度來進行分層教學，最終達到因材施教的目的。

2、深入學生、了解學生，建立良好的師生關系。學生是學校培養的重點對象，更是班主任工作的重點，正所謂“知己知彼，百戰不殆”，作為班主任，想要做好學生的各項工作，對于學生由一定的了解是必不可少的，所以這就需要班主任要主動的去親近學生、了解學生。在筆者看來，真正的師生關系不應該是一個長輩與晚輩的關系，更不應該是一個上下級的關系，也不會是矛盾對立的關系，而應該是一個可以相互信賴、知無不言、和諧統一的雙方，學生通過班主任的管理、指導不斷的提升了自己的素質、健康的成長，教師也可以通過對于學生的了解、研究進一步提升自身的教育管理水平，最終實現“雙贏”。人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關。總之，深入學生、了解學生，與學生建立起新型、和諧的師生關系是素質教育的要求，同時也是開展科學、高效的班主任管理工作的重要途徑和重要保障。

3、要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求。為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。

4、班主任教師要與家長進行聯系，建立家長委員會。班主任一定要與家長共攜手， 在學生成長的路上，給其更強大的動力。家長委員會的建立，拉近了班主任與家長的關系，也增進了對學生的了解。班主任可以通過家長委員會更全面地了解學生的個性、在家的表現和家長的希望，從而為其今后的教育指明了方向。一些親子活動的開展，班主任也可以能過家長委員會進行開展。現在的孩子獨生子女居多，家長有的只知道溺愛孩子，而有的就會過度懲罰。為了給學生營造一個良好的學習環境，筆者會不定期舉辦家庭教育講座，進行家訪，或打電話、網絡會議等，來幫助學生更快樂地成長

綜上所述，想要構建和諧班級，班主任在日常的管理中要用多種方式進行管理。在日常生活中，班主任應該努力提升自我，對待學生要采取一個積極主動的態度，和學生站在同一個高度進行聊天，讓學生把自己當做是朋友一樣，可以聊一下生活中遇到的一些問題，也可以是學習上的一些困惑。班主任在實踐中不斷總結班級的管理經驗，然后進行調整優化，努力構建一個和諧的班級關系。

參考文獻

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