淺談小學低段學生計算能力的培養

王繼翠+王志斌+李君梅

摘要：數學離不開計算，我們要通過課課算，天天練，培養學生良好的數學學習習慣。計算習慣的培養不能當作口號去喊，需要腳踏實地從一點一滴抓起。

關鍵詞：怎樣；有效；提高；小學低年級；計算能力

《新課程標準》指出數學是人們學習、生活和勞動必不可少的工具，人人學數學，人人都能獲得所需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。計算貫穿在數學學習的整個過程，要學好數學，必須讓學生能夠熟練計算，準確計算。那么，如何讓小學低段的學生做到呢？

一、充分認識計算的重要性

隨著科學技術的發展，計算器、計算機等先進計算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴重影響了人們對口算和筆算的認識，越來越多的人，認為傳統的計算不需要了，只要會使用計算器和計算機就行了。正是由于這種錯誤思想的影響，導致部分學生沒有認識到計算能力的重要性。

盡管計算工具科學了，但完全依靠這些計算工具是不行的。如果不學會計算，怎么會有將來計算的發展呢？將來更先進的計算工具的發明，就落在下一代身上，因此，我們數學教師必須踏踏實實地培養學生的計算能力。

二、夯實數學基礎

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，要想提高學生的計算能力，決不是一朝一夕的事情。要提高學生的計算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學一年級開始。

近年來，很多老師都發現到了五、六年級，還有少數學生不會計算100以內的加減法，不會背誦乘法口訣，那他怎么能計算呢？恐怕這是高年級數學教師感到非常頭痛的事，不能放棄每一個學生，是我們現在所倡導的教育觀，要實現這一教育觀念，那就只有輔差。說起來容易做起來難，要想從一年級補到六年級，談何容易？學習數學知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好，否則，一旦掉檔，要想補起來，就難了。

作為小學低年級的數學教師，要認真理解新課程標準內涵，把握新課標對學生提出的具要求，在課堂教學中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學生的計算能力，并為學生今后的學習，打下良好的基礎。

三、切實加強日常口算能力的訓練

學生的計算，幾乎都是從口算開始。所謂的口算，實質就是心算。對于低段的學生來說，口算所占的比例相當大，而且口算是筆算的基礎，只有學會了口算，才能順利地學會筆算。

培養學生的口算能力是一個漫長的、循序漸進的過程，不要希望學生在短期內學會口算，新課標對第一學段學生口算的具體目標是：能熟練地計算20以內的加減法和表內乘除法，會計算百以內的加減法。因此，教師在數學教學中，一定要進行口算方面的訓練。口算不只是低年級的教學任務，要把口算貫穿在各個學段的教學中。我在數學課堂教學中，幾乎每節課，都有口算的訓練，并且針對學生的具體情況及不同的教學內容，設計不同的訓練重點，并認真加以落實。

計算教學的動力就是要創設情景、激發興趣。由于計算教學過于機械單調，特別是低年級注意力低的原因，我們可以根據不同的計算內容，選擇不同的訓練方法和形式來吸引孩子的注意力，調動孩子的積極性，以達到練習的目的。只有堅持長期不懈地努力，才能逐步提高學生的口算能力。

四、從小培養學生良好的計算習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。結合我個人的教學實踐，我認為教師要幫助學生養成以下良好計算習慣。

1、“一看、二想、三計算”的習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但有許多學生沒有這一良好習慣，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，那能不出錯嗎？例如：有位學生在計算8-8÷8這樣一道簡單的計算題時，由于馬虎，結果算成了0。如果在計算時，只要仔細一點，很容易看出這道的計算順序是先算除，再算減，正確結果是7。難道是這個學生不會計算嗎？不是，完全是不認真造成的。所以，在計算中，教師一定要注意培養學生一絲不茍的習慣。

2、養成打草稿的習慣。學生在計算時，不愛打草稿，是一個普遍存在的現象。老師布置了作業，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方寫一兩個豎式，算是打草稿，有的干脆等待別人的結果，這些都是不良的計算習慣。

在進行計算之前，教師必須要求學生準備專門的草稿紙，認認真真地打草稿，而且教師要走下講臺，督促學生落實，久而久之學生才會養成這一良好習慣。

3、認真檢查的習慣。 一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，教師應該要求學生進行仔細的檢查。比如：數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。

新課程標準賦予我們的理念是：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。作為教師我們在實踐的過程中，要善于發現和觀察，根據孩子的個體差異，有針對性的選擇適合孩子學習的方式、方法。積極探索合理有效的教學手段和算理算法，以促進孩子各方的全面發展。

五、認真審題多思善想準中求活

數學離不開計算，我們要通過課課算，天天練，培養學生良好的數學學習習慣。習慣的培養不能當作口號去喊，需要腳踏實地一步步抓起，每日可布置3-10題練習，學生練習后答案是否正確，可采用同學之間檢查、核對評改等方式進行，這樣不僅能有效地提高學生的計算能力，而且還能有效地提高數學教育教學質量。

參考文獻

[1] “陜西教育”.《漢中教育》等.