小學語文教學中學生的口語表達能力

陶圣東

摘要：學生口語表達能力的提高，非一朝一夕之事，老師必須根據每個學生的特點，設計一定的訓練計劃， 循序漸進的進行訓練。真正的把口語交際訓練落實到實處，這樣才能取得實效。本文對小學語文教學中學生的口語表達能力進行了探討。

關鍵詞：小學；語文教學；學生口語；表達能力；對策

口語表達能力的訓練是小學語文教學需要承擔的主要任務之一，針對小學生口語表達能力培養中存在的詞匯量、語言運用技巧不足以及不愿與他人進行口語交流等問題，小學語文教學具有增加小學生口語表達的詞匯量、提高小學生口語表達的語法水平和語境感知能力以及幫助小學生克服口語表達時的心理障礙等作用。

一、將教師講解的課堂轉化為師生互動的課堂，促使學生語言表達能力的養成

1、在生字詞教學中培養學生的口語表達能力。小學語文教學中生字詞的教學是一大重點，也是難點。通過調查在后續學習中學生的表現，證明了學生并沒有將小學階段的字詞掌握牢固。但每一個小學的語文老師，毫無疑問地都是將字詞教學放在非常重要地位的，但是為什么收到的效果卻不好呢？ 在調查研究中發現，學生只是單純地記住字詞，并沒有形成自己的內在儲存，時間長了自然忘記。在字詞教學中注重師生的互動，可以極大地改變這一現狀。教學前讓學生根據以往學習字詞的經歷，說說新的字詞在音、形、結構上需要注意什么。不一定要求說的有多精彩，只要他們能用完整的語言表達出觀點就行。如將這種教學方式貫穿在整個小學階段，通過6 年的訓練學生足以應付口語表達上的問題了。

2、在看圖寫話教學中培養學生的口語表達能力。看圖寫話是作文的前提，也影響著作文水平。小學生豐富的想象力能將圖片內容很好地以想象思維呈現，但他們的語言表達能力制約著寫話的水平。不少老師為了不限制學生的思維，常是讓學生自由發揮來寫。這種尊重學生思維的教學方式是可取的，卻沒有考慮到學生有限的語言表達能力。完全可以在教學中先讓學生用自己的語言來回答，然后讓更多的學生參與到互動中，對需要補充的地方進行語言補充。這樣做既能拓展學生的思路，規范寫作流程，也極大地提高了學生的語言表達能力，能起到一舉多得的效果。

3、規范口語表達的方式。小學生的思維很活躍，若在課堂上沒有適當的引導，他們的思維很可能會偏離課堂的內容。因此教師在讓學生口語表達的時候要有統一要求。比如在字詞教學中以“澡”為例，可以這樣回答： “‘洗澡的‘澡是三點水旁，不能寫成‘火字旁，火字旁的是‘干燥的‘燥。”以統一的格式來回答，學生就不會偏離課堂教學的主題了。

二、將課本還給學生，用學生的語言來解讀課本

1、課前一分鐘口語表達訓練，提高學生的口語表達能力。預習課文就是要學生在課前對課文內容有比較清晰的認識，便于課堂教學的順利進行。課前給學生一分鐘時間總結上節課學習的重點，歸納本節課即將學習的內容，形成一種教學慣例，能有力地促進學生的語言表達。如針對某篇課文主要講了什么內容，教師可以讓學生以一句話的形式表達出來，不一定要求都統一答案，只要語言通順，哪怕是就文中的某一個段落也行。此外，對學生在預習中存在的疑問也可以用一句話的形式表達出來，要求是能夠讓同學和老師聽明白你講的問題是什么，語言表達要清晰、流暢。

2、開展多樣以口語表達為主題的課堂互動。對語文的學習不能僅僅停留在書面上，要能結合實際情況運用。老師在教學中要有意識地考慮到這點。利用單元總結課或者專題活動課，模擬某個場景，讓學生在場景中運用自己的口語表達能力，比如可以在課堂上開展“我是小小導購員”活動，讓不同的學生扮演導購員，每個人用自己的語言將你的“商品”推銷給“客戶”。活動要求學生能在簡潔的交流中說出商品的優點和推薦理由，讓別人產生購買欲望，這樣可以促使每位學生思考如何將語言表達的順暢得體。

在訓練中學生能感受到語言的重要性，通過與同學間的對比也能發現自己存在的不足，能激發學生要提高口語表達能力的欲望。

3、朗讀讓口語更迷人。朗讀是口語表達的重要組成部分，教學中務必要突出朗讀教學的重要性。有這樣一種現象存在： 五、六年級的學生有時候不能流利地讀完一篇文章（ 不考慮沒有學過的生字） ，重復、丟字、加字現象非常嚴重。經過多年的語文學習，通順流利地讀完一篇課文應該是沒有難度的。而出現問題的關鍵就是學生缺乏朗讀訓練，沒有把朗讀放在一個比較重要的位置。讓學生大膽地朗讀課文，用語言感受文字的魅力，遠比教師枯燥的分析更有意思。讓教師優美的朗誦聲打動學生心靈，讓同學優美的朗誦聲觸動學生心靈，讓朗讀成為促進學生愛上語文的動力。

三、合理安排讀說聽寫，更加全面地培養學生的口語表達能力

縱觀整個小學語文教學過程，讀說聽寫能力的培養一直是貫穿始終的，有機結合這幾個部分是全面提高學生口語表達能力的關鍵。課堂上聽是學生自己說的前提，說是讀的進一步加工，寫是內心世界外在的反映。課堂以鍛煉學生的口語為契機，以教授學生新知識為目的，有效而靈活地運用不同的教學方式，根據不同課程的側重點不同，全面培養學生的口語表達能力，是當前小學語文教育的關鍵。

總之，口語表達能力的提高沒有休止符，只有進行時。作為學生成長的領路人，語文教師必須要讓自己先成為一個“會說話”的人，并以言傳和身教啟發學生、激勵學生、引導學生，讓他們充分領會語言文字的魅力。

參考文獻

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