小學語文教學要注重培養學生學習興趣

鄒炎宣

摘要：小學語文課堂不論是對于小學生的語文學習，還是其他學科的學習，都有著非常重要的作用，因此小學語文教師應當盡力使課堂變得生動有趣，符合小學生的性格特點，從而使學生在最大程度上獲取知識。本文對如何在小學語文課堂教學中激發學生的興趣進行了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生興趣；策略

一、學生學習興趣不濃的原因分析

教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

二、小學語文教學培養學生學習興趣的策略

1、結合良好的課堂氣氛激發學生興趣。小學生由于年齡小、智力發展水平尚低，認識水平基本上停留在感性認識階段，所以，還不能夠對記憶下的知識進行較為系統的分析、加工、歸納，對于知識的接受多靠死記硬背。然而，小學生因為好動，思維持久性差，在課上的聽講是斷續進行的，這樣，小學生的注意的間歇就特別容易受到情感的影響，容易沿著自己的興趣做意志轉移，所以，我們說小學生的有意注意尚不穩定，難以長時間保持注意力集中。這就要求我們在教學中要注重采用靈活的教學方式，以有效地引起學生的有意注意，讓學生能夠在興趣的基礎上進行語文學習。作為小學語文教師，我們一定要充分了解學生的特點，并且要利用和這些特點因勢利導，要通過良好課堂氛圍的營造來激發學生的求知欲、調動學生的積極性，切忌為了保持課堂紀律打擊學生的積極性。在具體的教學實踐中，小學語文教師可以結合抑揚頓挫的語調、幽默風趣的用語、豐富的表情和手勢來開展課堂教學，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，給學生創設開放寬松的學習環境，而且可以有效地激發學生的學習熱情，使得學生對語文學習充滿興趣。

2、和諧的師生關系是培養興趣的動力源泉。傳統的教學中，教師主宰課堂，不顧及學生的心思和意愿，只是一味地講授、灌輸，給學生帶來的只有乏味。由于教師威嚴的力量，學生只有靜坐，看上去學生在認真聽課，實際上內心在開小差，其教學怎能高效呢？在傳統教學方式的長期影響下，學生不但失去了學習的興趣，而且對學習產生了厭倦感。因此，營造寬松和諧、民主、平等的課堂氣氛勢在必行。把師生從傳統的上下級關系，轉變成平等互助的關系，建立一種彼此信任、相互尊重、共同學習、共同創造的新型師生關系，這樣便能在師生平等的對話中完成學習任務，并使學生的主體意識得到進一步增強。

3、用趣味性的語言來調動學生的興趣。語言是溝通教師教和學生學的工具，趣味性的語言能夠更加清晰、具體、形象地向學生展示所學，既能夠吸引學生的注意力，也能夠降低學生學習理解的難度。所以，有人就把教學過程中趣味性的語言的應用比作做菜放調味品，這樣做出的菜肴才會有滋有味。同時，趣味性語言的應用也能夠展現教師的個人魅力，使學生喜歡我們語文教師，進而親其師，信其道。所以我們常說，教師課堂教學效果很大程度上受教師的語言表達和對于語言的挖掘能力，生動形象、簡潔準確、通俗易懂的語言，才能吸引學生，引起他們的興趣。知識講述成功與否，并不在于你講得有多么高深，有多么華美，而是看你如何將復雜的東西變得通俗易懂，使學生易于理解和接受。

4、多媒體技術是激發學生學習興趣的得力助手。多媒體以其獨特的視聽結合特點和直觀生動性特點，能夠使學生得到視覺和聽覺雙重享受。在多媒體輔助的教學環境下，學生的學習興趣可以得到有效激發，學生的語文學習積極性也可以被充分調動，語文課堂的教學效果自然得到提高。語文教師通過多媒體輔助教學可以將語文知識更加直觀形象地展示給學生，使學生感受到語文學習的樂趣。第一，語文教師運用多媒體技術可以將知識內容準確連貫地展示給學生，這不僅有利于學生語言表達能力的提高，還可以有效培養學生的學習興趣。第二，語文教師運用多媒體技術可以使教學內容更加生動精彩，充滿趣味，可以幫助學生更好地理解知識內容。第三，語文教師可以利用多媒體技術提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，使學生的思維能力得到提高。需要注意的是，語文教師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優點，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣。

5、引導學生自己去思考，探究答案。在教學過程中，學生是教學的主體，而教師起到的是引導和幫助學習的作用，教師的最終目的是教會學生自己去學習和思考。因此，教師在教學過程中，不可一味的教，而是在教的過程中引導學生一步步的學會思考，學會自己學習。只有自己思索出來的答案，才記得最清楚。學生在學習過程中也是一樣的，自己的領悟才是學生真正收獲的東西，因此，教師應當幫助和引導學生自己去思考問題，更多的嘗試著自己去理解課文的內容，而教師則起到輔助的作用。比如教師在上到選讀課文時，可以嘗試著讓學生自己去領悟課文，而教師則做好引導和指點的工作。教師通過有意識的培養學生的學習能力，幫助學生學會自己去思考，自己想問題，從而提高學生的語文學習素養。

總而言之，興趣是最好的老師，只有充分調動學生的積極性，激發他們的學習熱情，就可以使學生樂意投入到學習中，從而更好地進行學習。而小學語文教學作為素質教育的重要內容，激發學生的積極性和興趣直接關系到語文教學水平的高低。因而，只有將學生的興趣激發出來，使學生愿意學習，能在學習中體會到快樂，就可以提高教學效果，使小學生能夠快樂地學習。當然，對于小學語文教師來說，應該不斷嘗試新的教學方式和方法，對教學中遇到的問題能勇于面對，并不斷培養學生的學習興趣，實現學生的全面發展。

參考文獻

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