關于小學數學中應用題教學的探究

汪海猛

摘要：小學數學中的應用題教學不僅是小學數學的重點，也是難點之一， 而小學數學應用題題型豐富，比較貼近學生的生活實際，因此在教學的過程中不能盲目的采用同一種教學方法，而是要根據課程類型、教學目標、學習內容恰當的進行選擇，。本文就此展開了深入研究。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；策略

一、前言

小學生往往對數學應用題都比較困惑，在他們看來數學應用題太復雜， 而且還有很多文字要分析， 小學生在列算式上也會感到模棱兩可。在教學實踐中，也存在部分小學數學教師專業知識缺乏，講課沒有條理，不能幫助小學生形成良好的學習習慣和解題思路。針對以上在小學數學應用題教學中出現的問題，我提出幾點建議供大家探討，以期待提高小學數學應用題教學課堂質量。

二、指導學生掌握并養成良好的審題習慣

小學數學的應用題大多數都是采用書面語的敘述方式，不便于學生理解和分析。所以小學生要想正確的解答應用題，首要目標就是理解題意，也就是審題。首先，教師要指導學生學會并養成邊讀邊想的審題習慣，過程中態度一定要認真仔細，不能粗心大意，忽視了重要的字眼。在審題過程中一定要弄清楚題目講的到底是什么，這個過程是怎樣的邏輯，需要學生解答的問題關鍵點是什么，并且要能夠篩選出有用的數字和干擾項。其次，學生在審題過程中，還要借助寫實物圖或者線段圖等輔助工具來幫助學生理解題意，這些輔助手段可以使難以理解或者抽象的內容變得更加簡單、具體，學生更容易理解掌握。例如，在小學三年的課本中有一道這樣的應用題，雞有24只，鴨是雞的2倍，問雞和鴨一共多少只。首先學生要理解題中雞和鴨的邏輯關系，然后弄清楚24和2倍對于問題的作用，如果學生用簡單的線段圖來直觀的分析這個問題，題意很明顯就出來了，使接下來解題過程就變的更加簡單。

三、加強各類題型的訓練

無論是小學數學還是高等數學，要想提高解題能力，除了具備扎實的基本功，還必須加強習題訓練。尤其是對于應用題，只有經過了較多數量的題型訓練，才能了解和掌握各類應用題的解題方法和解題技巧，對于學生今后學習更深層次的數學知識有重要幫助。需要注意的是，在應用題訓練時，教師要科學、合理的安排應用題的數量與類型，既要達到強化訓練的教學目的，又要防止學生因作業量過大出現厭學心理。較為科學的題目訓練應當分為三個階段：

第一階段，是基礎類應用題訓練。基礎性的練習題，在很大程度與教材中的應用題相類似，很多情況只是變動了數據或已知條件，只要學生對例題有了較為熟練的把握，加以適當的變通，就能較為輕松的解答出來。做這類題的目的主要是加強學生的變通能力和記憶能力，從而能夠平滑地進行更深層次的應用題教學。第二階段，是知識延伸類應用題訓練。此類題型是在基礎類應用題的基礎上，通過變動題目條件，或者增加題目的干擾條件，訓練學生在解題過程中辨別分析、尋找條件的能力； 或是設置兩個或多個問題，讓學生分層分析、層層解答，由淺入深、由表及里地進行應用題訓練。第三階段，是改錯練習題訓練。學生將平時做錯的題目進行收集和整理，并結合自身的學習情況進行問題分析，自我檢查、自我診斷，發現錯題的原因，一方面，可以有針對性地加強薄弱知識點的學習，另一方面，也能提高注意力，防止“在同一個地方跌倒兩次”。

四、讓應用題聯系現實生活

傳統的應用題教學往往采用的是課堂教學模式，將學生的應用題學習與現實生活完全的割裂開來，從而導致了學生知其然不知其所以然，難以學以致用，雖然扎實的掌握了相關的理論知識，但是在面對應用題的時候仍舊是無從著手。因此，欲要有效的提高應用題的教學效果，首先要做到的就是讓學生親身經歷，進而將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用，當然考慮到教學與實踐的區別，數學教師這個時候應當做的就是創設生動具體的生活情境來激發學生的學習興趣，值得注意的是生活情境的創設不能夠只圖表面熱鬧，更不能讓過多的非數學信息干擾數學知識的學習和數學思維的發展。

例如對于小學數學“比例應用題”教學，筆者曾嘗試在上課的時候端兩杯牛奶（牛奶使用奶粉沏的且比例不同），然后讓兩名學生分別品嘗并詢問他們的感覺，結果一名學生說太膩了，奶粉放得有點多，另一名學生說沒味道，就像白開水一樣。這個時候筆者將問題拋出來：“按照什么樣的比例才能夠保證牛奶的口感最好呢？”對此問題學生紛紛發言，有的認為按照1：4的比例，也有的認為按照1：10 的比例等，如此一來學生的積極性基本上已經被調動起來，筆者給出了答案，說明書上提示按照1：8 的比例進行配制才是最為合理的，然后進一步的提出問題：“一杯200 克的白開水，應該加多少奶粉合適？”實踐證明，采用這種教學方法，學生的學習效果遠大于被動的在課堂上死記硬背的學習效果，學生應用數學知識解決實際問題的能力也得到了很大的提高。

五、結語

總之，小學數學應用題教學中存在很多的問題，需要教師和教育界引起重視，并和學校一起努力采取一些行之有效的措施，提高學生解決應用題的能力。同時，家長也需要對學生解題能力加強重視，多為教師或者學校提意見或建議，希望通過各方的共同努力，實現教學質量與學習質量的大幅度提升。

參考文獻

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