以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)《園林工程概預(yù)算》課程校企協(xié)同育人模式研究

肖華英

園林工程概預(yù)算是一門理論與實(shí)踐并重的綜合性較強(qiáng)的課程，也是高職院校園林工程與建筑工程及其相關(guān)專業(yè)的主干專業(yè)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握?qǐng)@林工程項(xiàng)目全過程的預(yù)算能力，例如：掌握工程項(xiàng)目預(yù)算的原理、步驟以及程序等。作為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的高校，此課程開設(shè)的效果如何直接關(guān)系到畢業(yè)生步入社會(huì)后被認(rèn)可的程度以及提升空間的大小。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需要步伐不斷加強(qiáng)課程改革更新。

園林工程概預(yù)算是在園林工程以及建筑工程的配套建設(shè)過程中，根據(jù)不同設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)文件的具體內(nèi)容和有關(guān)定額、指標(biāo)及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)先計(jì)算和確定建設(shè)項(xiàng)目的全部工程費(fèi)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是工程建設(shè)的指示性文件，課程內(nèi)容的設(shè)置包括工程概預(yù)算，工程招投標(biāo)及工程施工與組織設(shè)計(jì)等模塊。預(yù)算的準(zhǔn)確與否關(guān)系到項(xiàng)目的成敗，所以園林工程概預(yù)算課程教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。

一、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者走訪一些用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：相關(guān)企業(yè)對(duì)目前應(yīng)屆畢業(yè)生的概預(yù)算能力普遍認(rèn)可度不高，很多應(yīng)屆畢業(yè)生到單位之后無(wú)從下手，所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重滯后于企業(yè)實(shí)際需要。知識(shí)明顯存在漏洞，實(shí)踐能力較差，大型項(xiàng)目面前束手無(wú)策，不能很快融入企業(yè)角色之中。出現(xiàn)這種情況的原因除了畢業(yè)生自身的因素之外，主要的還是學(xué)校此門課程教育存在問題。

二、園林概預(yù)算課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)形式單一，跟不上市場(chǎng)需求走向。以理論講授為主，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐演練，練習(xí)也是以書上例題為主，沒有接觸社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)實(shí)際中招投標(biāo)和遇到的問題不能領(lǐng)會(huì)。例如在統(tǒng)計(jì)道路土方量時(shí)學(xué)生應(yīng)該去現(xiàn)場(chǎng)踏勘，計(jì)算面積時(shí)是否該包含到路牙的位置等沒有經(jīng)歷過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的學(xué)生難以作出判斷。

（2）教材更新較慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。此課程的教材種類不多，一些院校多年來一直沿用老教材，園林造價(jià)領(lǐng)域一直在根據(jù)實(shí)際需要不斷地修訂計(jì)價(jià)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同省市編制的定額各有差異，且總是在市場(chǎng)價(jià)格之后編制。園林概預(yù)算的教材相對(duì)于計(jì)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)速度更慢些。所采用案例也有一定的時(shí)效性。所以要求教材不斷跟具市場(chǎng)變化和社會(huì)進(jìn)步實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

（3）課程體系安排不合理，前后課程之間缺乏融合。園林工程概預(yù)算是以園林制圖，景觀設(shè)計(jì)，園林建筑，園林植物，園林施工等課程為前導(dǎo)課的，一些院校的園林概預(yù)算課程無(wú)任何前導(dǎo)課的情況下開設(shè)，或者是安排時(shí)間段不合適。有的在大二上學(xué)期就開設(shè)，甚至學(xué)生連園林工程都包括哪些還沒搞清楚的情況下學(xué)概預(yù)算，學(xué)生還沒有具備園林工程圖紙識(shí)讀和施工組織設(shè)計(jì)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)的情況下做預(yù)算等于紙上談兵，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。

（4）缺乏科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。以前的考核機(jī)制的課堂教學(xué)為主，找出一個(gè)教材上設(shè)計(jì)的分部分項(xiàng)工程案例讓學(xué)生預(yù)算，主要采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的+考勤考核方式，這體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)好學(xué)壞在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)不大。特別是應(yīng)用力能力無(wú)法有效考核，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。影響學(xué)生的興趣。

三、課堂教學(xué)改進(jìn)措施

（1）教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，突出內(nèi)容的時(shí)效性。課堂教學(xué)的手段也不斷地改進(jìn)，將地方概預(yù)算規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入課堂。在教學(xué)中以多媒體和板書相結(jié)合，多媒體教學(xué)手段為主多播放國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的施工資料的錄像視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，改變單調(diào)呆板的課堂教學(xué)方式。激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，采用情景導(dǎo)入法，項(xiàng)目教學(xué)法，角色扮演法等教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度，以便提高教學(xué)效果。

（2）制定科學(xué)的課程體系， 把預(yù)算軟件引入課堂。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定課程目標(biāo)和職業(yè)定位。構(gòu)建合理的課程銜接順序，合理分配前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的科學(xué)順序和時(shí)間。采用案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，順應(yīng)用人單位需求，開設(shè)預(yù)算軟件課程，增加實(shí)踐課程比例，以獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）多角度變換教學(xué)方法，提高課堂效率。豐富課堂教學(xué)形式，多引實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)課堂，變換采用情景教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等，使實(shí)踐貫穿教學(xué)的全過程，多進(jìn)行師生互動(dòng)，以學(xué)生