淺析小學三年級語文中的創新教學

李旭

摘要：隨著小學三年級語文教學要求的不斷提高，研究其過程中的創新教學凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，指出了要培養學生從生活中尋找預習資料，并且深入鉆研課本，促進學生均衡發展，最后結合相關實踐經驗，提出了小學三年級語文創新的具體方法，闡述了個人對此項教學工作的幾點認識，望有助于相關工作的實踐。

關鍵詞：小學三年級；語文；創新教學

小學三年級語文教學要求的深化，對從教人員的創新教學提出了新的挑戰。該項課題的研究，有助于更好地把握三年級語文創新教學的實踐水平，進而尋找到更為合適的突擊，進一步提升三年級語文教學的整體效果。

一、概述

語文素養是語言學習及運用等綜合能力的概括，小學階段是夯實基礎、遷移知識、培養良好習慣、生成語文素養的關鍵時期，這就要求務必要立足學生的實際學情，認真分析他們的認知規律，設置符合他們認知發展的教學方式，這樣才能將他們打造成基礎扎實、技能過硬的具有獨立個性和完美人格的高素質人才。

語文素養概括地指以語文綜合能力為核心的素養，它涵蓋了諸如基礎詞匯、語言表達、思維邏輯以及良好的語文學習習慣和科學的學習方法等。小學階段是學生身心發展的初期，也是夯實知識基礎、培養良好學習習慣的初級階段。所以，一線語文教師一定要摒棄傳統的照本宣科的抽象理論說教，要認真學習新課改精神新理念，從學生的實際認知規律出發，設置符合他們認知發展的教學方式，這樣才能將他們打造成基礎扎實、技能過硬的具有獨立個性和完美人格的高素質人才。

二、培養學生從生活中尋找預習資料

培養學生從生活中尋找預習的資料也是老師在指導學生進行課前預習的一個重要的實踐認識。這個旨在培養學生觀察生活的能力，學生在尋找預習資料的過程當中，能夠不斷地發現生活中很多美好的事物，這樣有助于培養學生的思維能力，而且還可以增加學生的活躍度，從而進一步培養學生的語文素養。老師在指導學生進行課前語文預習的時候，鼓勵學生從生活中尋找相關的預習資料，同時也是一種非常好的教學方式，能夠增強課堂的教學效果。例如說，我們的老師在指導學生進行課前預習的時候，就鼓勵學生從生活中去尋找與教學內容相關的資料，鼓勵學生去體驗和尋找感覺，不僅可以讓學生更多地體會到許多樂趣，而且對于課文的教學也是相當有利的，有助于學生更好地理解課文和真正地掌握課文。

三、深入鉆研課本，促進學生均衡發展

教育均衡發展理論提倡讓學生在享受教學資源相對均衡，其實最重要的教學資源就是語文課本。提高課堂教學質量最根本的信息途徑在于教師先鉆研、理解課本，明確教學重點，挖掘訓練要素，選取符合教材與學生實際的教學方法，讓學生均衡發展。否則，便會南轅北轍，難以幫助學生提高語文素養。因此我們在鉆研教材中關注學困生的發展，因為他們對識記、理解記憶比起中等生和優秀生來說還比較遲鈍。此外重點培養中等生對課文的理解能力，還有對優等生的因材施教，提高他們的語文素養。

在我的語文執教生涯中，每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀課文給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的字詞句，為了掃清障礙，我總是認真把課文讀幾遍，發現問題及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上給予指導。一篇課文應該怎么上，用什么方法，沒有一個標準去衡量，不同的教師，不同層次的學生都是會產生不同的效果。沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師多花時間和精力去研究，最大限度地讓每一個學生獲得均衡的發展。

四、小學三年級語文創新的具體方法

首先，教師在進行學生識字能力訓練的時候，要把教材合理利用起來。雖然教材不會自己說話，但是教師可以把它要表達的思想描述給學生聽。特別是語文，它是一個國家母語學習的載體，承擔著歷史的重任，對于創新的要求也就更高了。語文教材應與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學生樂于學習。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中，會影響學生對母語的興趣，這樣不斷地惡性循環，最終會造成很嚴重的后果。

其次，教師在教學過程中對自己的教學語言也需要創新。比如，教師可以從學生的心理出發，發揮體態語對學生的強烈感染作用。當教師想要縮短與學生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵學生時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

最后，學生學習方法也要有所創新。由于提高學生的學習能力又是建立在不斷實踐并總結經驗之上，再加上小學生對知識的渴望程度比較高，這都要求教師在平時課堂訓練中引導學生養成適合自己的學習習慣，并幫助學生高效學習。

總之，漢語作為一門藝術，它的魅力是無窮的。小學語文老師要想使語言的魅力充分發揮出來，不僅要對規范化語言加以掌握，還要注重教學的激勵性和趣味性，通過創新教學方法幫助學生在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。

五、結語

通過對小學三年級語文中創新教學的研究，我們可以發現，該項教學工作理想效果的取得，有賴于對其多項影響因素與關鍵環節的充分掌控，有關人員應該從三年級語文教學的客觀實際出發，研究制定最為符合實際的創新教學實施策略。

參考文獻

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