基于STEAM的小學信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的研究

沙仙霞

(鎮(zhèn)江實驗學校 江蘇鎮(zhèn)江 212005)

新時代教育背景下，小學信息技術(shù)課程被納入了綜合實踐活動課程，這對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)意思維都有非常重要的促進作用。在STEAM教育理念下的小學信息技術(shù)課程教學實踐中，教師需要深入分析信息技術(shù)課程內(nèi)涵，以及在具體實施中所存在的一些問題，切實結(jié)合STEAM理念，提出一系列的有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)意思維的教學策略，有效促進學生的綜合成長，實現(xiàn)小學信息技術(shù)課程教學效果的全面進步。

一、導入生活情境，激發(fā)學習動機

基于STEAM理念的小學信息技術(shù)課程教學過程中，激發(fā)小學生的學習動機非常重要，小學生自身的學習興趣直接影響著他們的學習熱情，關系著他們的學習效率。在教學實踐中，教師可以充分注重小學生的這一特性，根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容，導入一些生活化元素，利用STEAM教育的情境性創(chuàng)設課堂生活化教學情境，有效挖掘小學生的已知生活經(jīng)驗和知識資源，將信息技術(shù)課程中一些抽象化的知識點轉(zhuǎn)化為具體化、形象化，充分符合小學階段學生的身心發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，落實STEAM教育理念，有效激發(fā)小學生的信息技術(shù)知識動機，讓他們可以切實地感受到信息技術(shù)的魅力，領悟到信息技術(shù)的實際應用場景，從而有效促進小學生創(chuàng)意思維的形成和發(fā)展。以信息技術(shù)課程中《掃地機器人》相關知識點的教學為例，本節(jié)課教學過程中，教師可以引入STEAM教育理念主張的生活化教學，在課堂導入生活實踐問題：工作了一天已經(jīng)很累了，回到家里想偷個懶，如果能有一個機器人幫幫我就好了。順勢引出掃地機器人，同時為學生播放一些掃地機器人工作的場景資料，以此幫助學生初步形成生活化探究意識，引發(fā)小學生信息技術(shù)知識與生活實踐之間的有效聯(lián)系，最大化地激發(fā)學生的探究思維，促使小學生可以切實領悟到知識源于生活，真正實現(xiàn)學以致用，促進小學生創(chuàng)意思維的形成[1]。

二、開展合作學習，拓展創(chuàng)意思路

新課程改革背景下，小學信息技術(shù)課程教學需要充分注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力，教師在開展信息技術(shù)課程教學時，要充分尊重學生的學習主體性，積極開展合作學習活動，運用STEAM理念強化教師自身引導者及組織者的身份，有效提升學生的自主學習能力，豐富學生的學習思路，有效拓展他們的創(chuàng)意思維，進而讓學生可以在合作學習過程中實現(xiàn)自身信息綜合素養(yǎng)的全面提升。以小學信息技術(shù)課程中“玩轉(zhuǎn)微信交流”一課為例，本節(jié)課程屬于網(wǎng)絡應用模塊，它比前一個應用微博相比更具個性特點，在本節(jié)課中教師可以組織學生開展合作學習活動，運用STEAM理念的協(xié)調(diào)性引導學生通過文字、圖片、語言或者視頻等多樣化的形式進行互動和交流。現(xiàn)階段的小學生在實際生活中已經(jīng)基本了解和掌握了微信功能，但是整體來看，小學生之間使用微信聯(lián)系的并不多，所以在本節(jié)課程中教師需要重點讓學生通過合作學習，在相互互動和交流的過程中了解和掌握相關微信設置、微信功能使用以及體驗現(xiàn)代化移動設備的快捷和方便，從而有效豐富學生的課堂學習體驗，拓展學生的創(chuàng)意思路，最大化地提高學生遷移知識及探索新知的能力[2]。

三、開展項目教學，加強創(chuàng)新思維

基于STEAM信息技術(shù)教學實踐中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)學科素養(yǎng)，組織學生開展項目引領教學活動，有效促進學生的全面發(fā)展及終身發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提升學生的實踐能力，從而更好地培養(yǎng)新時代的綜合型人才。以小學信息技術(shù)課程中的繪制角色為例，本節(jié)課教學中，教師通過實施項目教學法，明確本節(jié)課程的教學目標，引導學生通過自主探索掌握更多的信息技術(shù)知識，提升自身的信息技術(shù)知識理解、掌握及應用能力。教學實踐中，教師結(jié)合小學生的實際情況，引導學生采用同一個主題項目進行自主創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的作品進行提交，同時表達自己的獨特想法和創(chuàng)意，有效提高學生的交流互動能力，讓學生可以在表達和傾聽中提升自身的創(chuàng)新思維，增強學生的學習自信心，有效促進學生創(chuàng)作激情的形成[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代教育背景下，各階段的教育體系對信息技術(shù)課程越來越重視，在信息技術(shù)教學實踐中，教師引入STEAM教學理念，充分落實理論知識與實踐活動的相互融合，可有效培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，從而幫助小學生更好地學習和發(fā)展。