淺談促進幼兒異齡美術活動互動的策略

文 劉玫

淺談促進幼兒異齡美術活動互動的策略

文 劉玫

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中在藝術領域中指出：“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言”，“藝術活動是一種情感和創造性活動”。美術活動是藝術活動的一種，為幼兒的發展提供了表達和創造的機會與條件。幼兒園創設自由開放的美工區環境滿足幼兒對美術活動的需求，采取有效策略促進幼兒異齡互動，通過異齡互動促進幼兒美術經驗的提升。

異齡互動 美工區 美術活動 材料庫

研究表明混齡班中幼兒認知發展好于或等同于同齡班幼兒認知的發展，這主要源于幼兒有與不同認知發展水平同伴之間互動的機會，從而產生認知沖突，而認知沖突不僅使沒有該經驗的幼兒獲得經驗，也使具有這種經驗的幼兒深化經驗。美術活動中采取有效策略可以促進幼兒異齡互動，通過異齡互動促進幼兒美術經驗的提升。

一、空間上創設美工區增加異齡互動的頻率

（一）創設美工區環境

我班為幼兒開辟了一塊專屬幼兒進行美工活動的區域作為美工區，本班的美工區是幼兒最喜歡去的地方，教師在美工區提供了剪刀、膠棒、廢舊書籍、折紙等美工所需材料，供幼兒自由取放，為幼兒自由表現和創造提供了豐富的物質基礎。既為幼兒提供了欣賞與感受的機會，也為幼兒提供了表達與創造的機會，幼兒在美工區環境中可以按照自己的興趣和需要選擇適合于自己發展水平的活動，使得幼兒在與環境相互作用的過程中獲得經驗的增長。

（二）配置美工區工具架

為幼兒創設了放置美工區工具的架子，分類擺放，有各種不同的紙，如泡沫紙、卡紙、蠟光紙等，有各種美工工具，如壓花器、花邊剪刀、美工刀、膠帶、油畫棒等，方便幼兒在需要時隨時取用各種材料。

（三）設置美工區公約

全班通過商討，共同制定了班級的美工區活動公約，老師將公約放在醒目的位置，時刻提醒幼兒自覺遵守。公約的建立有助于幼兒在遵守規則的基礎上享受規則帶來的便利，同時也能夠在真實的情境下體驗自由與規則的關系。

（四）建立班級材料庫

在美工區我們開辟了班級材料庫，每個筐子上都分別貼上幼兒設計的標志，例如，卷紙芯、玻璃瓶等，家長和幼兒共同搜集廢舊材料，然后根據標志放入相應的材料筐里。材料庫的建立有助于幼兒養成收集廢舊資源的習慣，同時極大地豐富了班級美工區的材料。而且，班級的材料庫也有助于幼兒自主取放，較好地培養了幼兒的自主能力。

二、材料的層次性增加異齡互動的頻率

例如在教學繪本《遇到你，真好》主題過程中，有些幼兒制作賀卡表達自己對好朋友的情感。教師在美工區提供了油畫棒、水彩筆、彩紙、卡紙、心形圖案的模型、壓花器、剪刀、貼畫、錐子等，適合各個年齡段的幼兒。

層次一：畫好心形等各種圖形的卡紙，幼兒用錐子刺，把圖形拿下來，貼貼畫，用其他幼兒壓下來的花裝飾。

層次二：幼兒畫好想要的形狀用剪刀剪，畫上圖案、壓花等來裝飾。

層次三：彩紙、卡紙等，自己設計賀卡的形狀和裝飾。

老師將材料分層次提供，可以滿足不同差異和不同年齡層次的幼兒的需要，既讓幼兒獲得操作的需求又為幼兒異齡互動創造了機會。

三、充足時間增加異齡互動的頻率

每天早上，幼兒有兩個小時的自由選擇區域的時間，時間上比較充足，允許個體根據自己的需要自由選擇，創設的環境是自由的、接納的，允許不同年齡段的幼兒都去選擇教室中的任何一種材料。

案例一：小杰在自己的速寫本子上畫畫。可可走過來，看著哥哥畫畫。小杰畫了一會兒，對可可說，來來，我教你。隨手在自己的本子上畫了一個房子，然后把本子轉了個方向，說：你把這個房子涂滿顏色好嗎？可可開始涂起色來。小杰又在本子旁邊畫起來。磊磊也過來了，小杰在本子上又畫了一個圖形，對磊磊說你在這邊畫吧！然后自己在旁邊看著。小杰指導著他們：你可以再畫點小樹什么的，你可以把這邊再涂滿點……

案例二：晨間活動時，可可沒有事情做，老師在征求可可的意見之后和可可一起選擇了一個活動，可她在做的時候眼睛一直看著大班的瑩瑩在撕貼樹葉，老師就問：“你想和姐姐一起撕貼樹葉嗎？”她點了點頭，老師對瑩瑩說：“你來和可可做這個工作，好嗎？”瑩瑩說：“好的！”瑩瑩說：“看，我是這樣撕的，在這上面涂點膠棒，貼上。你試一試。”可可拿過紙來撕，她撕了一塊，按在上面，瑩瑩說：“涂膠棒。”可可拿起來，在上面涂了膠，按上去，瑩瑩說：“看，你會貼了，和我一起貼吧。”她倆開始一起工作，等做好了，瑩瑩把她的樹葉展覽出來，然后帶可可一起去畫畫了。

案例三：熙熙是大班的，小羽是中班的。熙熙畫畫一向都很棒。熙熙畫畫的時候，小羽在旁邊看著。熙熙說：“小羽，我們一起畫吧。”小羽趕緊拿來一張紙，坐在熙熙旁邊。熙熙一邊自己畫一邊觀察著小羽。熙熙看到小羽畫得有點慢，就特意慢慢地畫，等小羽畫好裙子，熙熙說畫得不錯，我們再來加點花紋。

三個案例說明年長的幼兒在為年幼的幼兒提供指導的時候，雙方都獲得了經驗的增長，正如杜威所說：“一切溝通都具有教育性。”

四、豐富多彩的親子活動提高異齡活動的品質

每學期我們班都開展一些與美工活動有關的親子活動，幼兒與家長在一起合作完成一些較為復雜的手工制作，我們先后在班級開展了舊報紙做收納箱、舊海報做門簾、毛線和布做吊燈、紙板做相框等活動。

在親子互動的過程中，幼兒習得了合作方法，大的指導小的，小的來配合完成任務。

五、創造異齡互動的機會，促進活動的良性循環

1.滲透在幼兒一日生活中。教師在一日生活的各個環節有意識地引導幼兒進行異齡互動。教師采用的方式，比如鍛煉，游戲，打掃包干區等都以大帶小的形式進行，日積月累異齡幼兒之間形成了良好的情感紐帶，大的會照顧小的，小的對大的充分信任，大的畢業之后小的長大，又會照顧新來的弟弟妹妹。

2.老師的語言引導。日常語言提示：我們一起來看看哥哥姐姐是怎么做的；我們怎么幫助弟弟妹妹。

3.設置有一定難度的美術活動。幼兒只有通力合作才能完成，比如制作風箏、制作拖鞋等，弟弟妹妹的能力雖小，也可以幫忙做些事情，這樣合作完成的任務雙方都有成功的滿足感。

總之，美術異齡互動有助于幼兒美術經驗的提升。不同年齡段的幼兒在一起進行美術活動，為幼兒提供再現自己長處和獲得成功的機會，激勵了幼兒主動參與各項活動，增強了自尊心和自信心。讓孩子們在探索世界、合作學習和自我表達的過程中增長了智慧和才干。幼兒在活動中積累了與不同年齡幼兒交往的經驗，有利于滿足幼兒的交往需要。

（江蘇省省級機關第一幼兒園）