實施分組教學提高中職計算機教學效率

華燕

摘要：目前中職的生源質量一般比較差，主要表現在學習基礎方面、學習能力方面、學習態度和學習自黨性等方面較差，相當一部分學生邏輯思維能力、分析能力極差；同時，很多學生是第一次接觸計算機，計算機水平參差不齊。所以，在教學中要針對學生的具體情況，因材施教，因此分組教學應運而生。

關鍵詞：計算機應用基礎教學改革分組教學

一、在計算機教學中實行分組教學的原因

（一）我們的學生來自各地，在中小學階段所接受的計算機基礎教育存在城鄉差異，因而造成了學生的基礎和能力的差異。如果不考慮學生入學時基礎水平及學習能力的這些差異，簡單的采取班級教學制，統一的教學內容，統的教學目標，統的教學評價，“刀切”的模式，在課堂教學中勢必會造成基礎薄弱的學生跟不上教學進度，基礎好，學習能力強的學生很快就掌握了教學內容，又覺得教學進度慢，結果就會使這兩類學生喪失學習的興趣。因此，需要改革傳統的課堂教學模式，激勵學有余力的學生超前發展，同時創造條件，幫助，促進學習基礎較差，學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功體驗，得到相應發展。

（二）在中職相當多的學生學習積極性不高，多數是被動學習，且自我約束能力極差。因為不知道怎么學習，也沒有好的學習辦法，所以上課的時候不是睡覺就是玩手機。這是多數老師比較頭疼的地方。

針對以上情況，分組教學就應運而生。……