技校計算機基礎教學改革與方法探討

王軍榮

摘要：在教師講課時，多數還是采用滿堂灌的形式，完全不考慮學生的接受能力和學習興趣點，也不考慮學生參差不齊的水平對于問題的接受程度，針對上述問題，計算機基礎的教學可以變填鴨式教學為啟發式教學。

關鍵詞：教學改革教學方法創新實踐

一、計算機基礎的教學特點及現狀

計算機基礎的教學現在都在容量不小的機房授課，上課時基本可以滿足人手臺電腦，并且教師都采用廣播教學的形式。這樣，就可以充分利用先進的教學設備，讓學生在課堂上學習的效率達到最大化。現在教師講課時，多數還是采用滿堂灌的形式，完全不考慮學生的接受能力和學習興趣點，也不考慮學生參差不齊的水平對于問題的接受程度，更不會考慮教學方法的恰當與否，平鋪直敘地注入，更有甚者照本宣科。雖然是利用多媒體設備廣播教學，但是老師就是在教師機上演示計算機操作的一臺機器，與學生沒有互動，并且長時間的演示與毫無停頓的講說學生根本無法接受，更無從談興趣。

二、計算機基礎教學的改革

針對上述問題，計算機基礎的教學可以變填鴨式教學為啟發式教學。2006年五四青年節，溫家寶總理在北師大與學生交談時就講到啟發式教育。很多人說啟發式教育史蘇格拉底提出的，其實早于蘇格拉底82年以前，我國的教育家孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發”，啟發詞便源于此。后來朱熹將憤解釋為心求通而未得之狀，悱為口欲言而未能貌之。……