“三駕馬車”提高后進(jìn)生習(xí)作水平

魏小剛

小學(xué)里，語文成績差的后進(jìn)生大部分怕寫作。在習(xí)作課上，經(jīng)常能看到一些后進(jìn)生面對(duì)作文題目抓耳撓腮，一臉的痛苦無奈，迫于壓力，即使完成了習(xí)作，也是東拉西扯，廢話連篇，病句、錯(cuò)別字多……對(duì)于后進(jìn)生來說，寫作簡直“難于上青天”。為了提高后進(jìn)生的習(xí)作水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試用“三駕馬車”來有針對(duì)性地解決他們遇到的寫作難題。

一、重在激趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是無形的動(dòng)力，興趣是提高習(xí)作水平的基礎(chǔ)。

1.明確習(xí)作的內(nèi)涵——“我手寫我心”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。習(xí)作就是寫自己的真心話，即“我手寫我口”“我手寫我心”。后進(jìn)生如果明白習(xí)作原來就是說自己的心里話，抒發(fā)自己的真感情，他們對(duì)習(xí)作的畏難情緒就會(huì)一下子降低，習(xí)作中的“假話、空話、套話”就會(huì)少了，童真、童趣就會(huì)自然流露出來了。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)——“言之有物”。對(duì)于不少后進(jìn)生常常覺得無素材可寫的現(xiàn)實(shí)，可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中積累素材。比如，筆者讓學(xué)生開展小種養(yǎng)殖活動(dòng)，要求人人養(yǎng)一盆花草或一只小動(dòng)物，定期觀察，讓學(xué)生感受生命的鮮活和美好；帶領(lǐng)學(xué)生到操場上舉行體育比賽，讓學(xué)生享受比賽的緊張和快樂；和學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)日新月異的變化；春天，和學(xué)生一起觀察杜鵑花，秋天，同學(xué)生一道欣賞桂花……感受花開花落、大自然的千變?nèi)f化。多樣的活動(dòng)不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還為后進(jìn)生的習(xí)作積累了豐富的素材。

3.多一些鼓勵(lì)——“戴高帽子”。后進(jìn)生更需要教師的鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于他們的習(xí)作熱情，教師要用心呵護(hù)。當(dāng)他們?cè)诹?xí)作中取得一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是用上一個(gè)好詞時(shí)，教師都要大加鼓勵(lì)，多給他們“戴高帽子”。另外，在平時(shí)的習(xí)作評(píng)改中，對(duì)他們的習(xí)作適當(dāng)降低要求，讓他們享受成功的喜悅，后進(jìn)生的習(xí)作熱情自然就會(huì)提高。當(dāng)他們對(duì)習(xí)作有了信心之后，可以逐步提高習(xí)作要求。

二、貴在積累

后進(jìn)生之所以寫不出好文章來，很大部分原因是他們語言貧乏，詞句積累少。而且寫出來的作文往往前言不搭后語，不能準(zhǔn)確、有條理地寫清楚一件事情。針對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)他們多讀，多積累，為習(xí)作構(gòu)建起一座資料庫，長期積累，就能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

1.激發(fā)閱讀興趣。多讀些課外書籍，多積累抄錄些優(yōu)美詞句，多學(xué)習(xí)別人的寫作方法，這樣自然會(huì)寫出好的文章來。不過，大多數(shù)后進(jìn)生不喜歡讀課外書，因此需要教師積極引導(dǎo)，提高他們對(duì)課外閱讀的興趣，多教他們課外閱讀的方法。教師可以和他們一起閱讀、交流、積累，鼓勵(lì)他們寫下點(diǎn)滴閱讀感受。

2.引領(lǐng)閱讀之路。班級(jí)良好的讀書氛圍會(huì)影響其中的每一位后進(jìn)生。教師可以在班級(jí)的墻上張貼一些名人讀書格言，在墻報(bào)上開辟讀書的專欄如“好書推薦”“優(yōu)秀讀書筆記”等，設(shè)立圖書角，豐富藏書量，鼓勵(lì)學(xué)生借閱，召開班級(jí)讀書會(huì)……總之，營造良好閱讀的氛圍，讓后進(jìn)生也漸漸地愛上閱讀。

3.多讀優(yōu)秀習(xí)作。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)后進(jìn)生閱讀優(yōu)秀習(xí)作，和他們一起“取其精華”。還可以鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x本班同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，榜樣的力量是無窮的，本班優(yōu)生就在他們身邊，他們之間相互交流也會(huì)更加“通暢”。

三、勤于練筆

只有多練筆，才能有效地提高后進(jìn)生習(xí)作水平。因此除了教材中規(guī)定的習(xí)作任務(wù)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生大量地練筆。

可以是“隨文寫話”。“隨文寫話”就是教師捕捉課文中適合學(xué)生寫的“點(diǎn)”，讓后進(jìn)生練筆。如在學(xué)完《我們愛你啊，中國》這首詩歌后，引導(dǎo)學(xué)生仿造詩句表達(dá)，創(chuàng)作1～2小節(jié)小詩。在創(chuàng)作、修改中，后進(jìn)生會(huì)不知不覺地提高創(chuàng)作表達(dá)能力。

可以是“觀察日記”。教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生多觀察班級(jí)的花草，多觀察可愛的小動(dòng)物，多觀察生活，便能寫出自己所見、所感。

還可以讓后進(jìn)生仿寫優(yōu)秀習(xí)作。這些文章可以是名家大作，也可以是學(xué)生優(yōu)秀作文。如筆者給學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作《一場有趣的戰(zhàn)爭》，小作者描寫的是同在一只魚缸里的龍蝦和烏龜之間有趣的爭斗，寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生聽了不禁哈哈大笑。筆者趁熱打鐵，啟發(fā)后進(jìn)生回憶生活中的有趣點(diǎn)滴并寫下來，他們有的寫小貓戲弄毛毛蟲，有的寫小狗小貓打架；有的寫課上同桌之間悄悄的“戰(zhàn)爭”……都寫得生動(dòng)有趣。

寫完后，先讓他們自己大聲朗讀，反復(fù)修改，然后教師和他們一起逐詞逐句地修改。在這樣的習(xí)作實(shí)踐中，后進(jìn)生能逐步提高自己的習(xí)作水平，也能充分感受到習(xí)作帶來的快樂。

責(zé)任編輯：萬永勇